Examining the Effect of Organizational Power Bases Used by Administrators on Professional Cooperation Among Teachers
Yöneticilerin Kullandığı Örgütsel Güç Temellerinin Öğretmenler Arasında Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
Yöneticilerin Kullandığı Örgütsel Güç Temellerinin Öğretmenler Arasında Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
Yöneticilerin Kullandığı Örgütsel Güç Temellerinin Öğretmenler Arasında Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
This research aims to examine the effect of the organizational power bases used by administrators on professional cooperation among teachers, according to teachers' opinions. Relational screening model was used in the research. In addition, it is seen that the perceptions of professional cooperation between teachers and the type of power used by administrators are above average. As a result of the analysis; According to the perceptions of teachers, the perception of power type and professional cooperation between teachers differs between men and women; It was revealed that it did not vary according to age groups, married or single, and professional experience. Again, according to teachers' perceptions, it was revealed that teachers' power type perceptions did not change according to undergraduate and graduate degrees. However, there was a difference in professional cooperation between teachers. This difference is in favor of teachers with a master's degree. On the other hand, there is a low-level positive relationship between perceptions of the type of power used by administrators and professional cooperation between teachers. Finally, it appears that the change in teachers' perceptions of power type affects their perceptions of professional collaboration among teachers. In the regression analysis, it was understood that teachers' power type perceptions significantly and positively predicted their perceptions of professional collaboration among teachers. In other words, a 100-unit increase in the type of power used by administrators increases the perception of professional cooperation among teachers by 24.3%.
Bu araştırmada öğretmenlerin görüşlerine göre yöneticilerin kullandığı örgütsel güç temellerinin öğretmenler arasında mesleki iş birliğine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Ayrıca öğretmenler arası mesleki iş birliği ile yöneticilerin kullandığı güç tipi algıları ortalamanın üstünde çıktığı görülmektedir. Analiz sonucunda; öğretmenlerin algılarına göre güç tipi ve öğretmenler arası mesleki iş birliği algılarının kadın ve erkeğe; yaş gruplarına, evli ve bekar ile mesleki deneyime göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Yine öğretmenlerin algılarına göre öğretmenlerin güç tipi algılarının lisans ve lisansüstüne göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Ancak öğretmenler arası mesleki iş birliği farklılık çıkmıştır. Bu farklılık yüksek lisans mezunu öğretmenler lehinedir. Diğer yandan yöneticilerin kullandığı güç tipi algıları ile öğretmenler arası mesleki iş birliği arasında düşük düzeyde pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak, öğretmenlerin güç tipi algılarındaki değişimin, öğretmenler arası mesleki iş birliği algılarını etkilediği görülmektedir. Yapılan regresyon analizinde, öğretmenlerin güç tipi algılarının öğretmenler arası mesleki iş birliği algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile yöneticilerin kullandığı güç tipinde 100 birimlik artışın öğretmenler arası mesleki iş birliği algılarını % 24,3 artırmaktadır.
Alkan, A., & Erdem, R. (2019). Güç: Formal Ve İnformal Yönden Güce Kavramsal Bir Bakış. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, 405-433.
Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2013). Development of organizational power scale at schools: A reliability and validity study. e-International Journal of Educational Research: 1-17.
Altınkurt, Y., Yılmaz, K., Evrim, E., & Salalı, E. T. (2014). Relationship between school principals’ use of power sources and teachers’ organizational cynicism perceptions. Journal of Teacher Education and Educators, 25-52.
Apak, F. (2016). Okul yöneticilerinin gücü kullanma biçimleri ile öğretmenlerin örgütsel sessizlik düzeyleri arasındaki ilişki. . İstanbul: Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Avila, I. (2016). Effects of teacher collaboration on student achievement in elementary school [Master dissertation]. California State Polytechnic University. California : California State Polytechnic University.
Bakan, İ., & Büyükbeşe, T. (2010). Liderlik türleri ve güç kaynaklarına ilişkin mevcut gelecek durum karşılaştırması: eğitim kurumu yöneticilerinin algılarına dayalı bir alan araştırması. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergis, 73-84.
DuFour, R. (2011). What is a professional learning community? . Educational Leadership, 6-11.
Goddard, Y., Goddard, R., & Tschannen-Moran, M. (2007). A theoretical and empirical investigation of teacher collaboration for school improvement and student achievement in public elementary schools. Teachers College Record, 877-896.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2012). Educational administration: Theory, research, and practice. (Translation Editor: Selahattin Turan). Ankara: Nobel .
Kayalı, M. (2011). Okul müdürlerinin kullandıkları güç kaynakları (Uşak ili örneği). Uşak: Uşak ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü.
Kolleck, N., Schuster, J., Hartmann, U., & Grasel, C. (2021). Teachers’ professional collaboration and trust relationships: An inferential social network analysis of teacher teams. Research in Education, 89–107.
Koşar, S. (2008). İlköğretim okulu yöneticilerinin yönetimde gücü kullanma stilleri ile örgüt kültürü arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Koşar, S., & Çalık, T. (2011). The relationship between primary school administrators’ styles of using power in management and organizational culture. Educational Administration: Theory and Practice, 581-603.
Lunenburg, F. C. (2012). Power and leadership: An influence process. nternational Journal of Management, Business, and Administration, 1–9.
Okumuş, K. (2019). Okul Müdürlerinin Kullandıkları Güç Türleri İle Öğretmenlerin Örgütsel Sinizm Algıları Arasındaki İlişki. İstanbul : Marmara Üniversitesi İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi .
Özaslan, G., & Gürsel, M. (2008). Eğitim yöneticilerinin güç tipi tercihlerinin değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 351-370.
Polat, S. (2010). Okul öncesi yöneticilerinin kullandıkları yönetsel güç kaynaklarına ilişkin öğretmen algıları ile öğretmen motivasyonu arasındaki ilişki. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüs.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2013). Organizational behaviour. Boston: Pearson.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Uludağ-Kodal, D. (2019). The relationship between power types that pre-school administrators use and organizational commitment level of teachers. Denizli: Pamukkale University.
Yılmaz, K., & Çelik, M. (2020). Öğretmenler arasında mesleki işbirliğine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 731-740.
Yorulmaz, A. (2014). Ortaöğretim kurumlarındaki okul yöneticilerinin örgütsel güç kaynakları ve kullanma düzeyleri. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 12, 2024
- Yayınlanmış Şubat 12, 2024
- Sayı Cilt 2 Sayı 4 (2023): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
