Examining the Relationship Between the Leadership Behaviors of the Administrator and the Attitudes of Teachers Towards Professional Development
Yöneticinin Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Mesleki Gelişime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Examining the Relationship Between the Leadership Behaviors of the Administrator and the Attitudes of Teachers Towards Professional Development
Yöneticinin Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Mesleki Gelişime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
The aim of this study is to determine the leadership perceptions and attitudes of teachers serving in Turkey towards professional development activities. This research was conducted using a relational screening model. According to the research results, the paternalistic leadership behaviors of school principals and the attitude levels of teachers towards professional development were above average. In the examination according to the gender variable, it was revealed that the paternalistic leadership behaviors scale of school principals and the attitudes of teachers towards professional development did not differ according to women and men. In the examination according to age, a statistically significant difference was found only in the paternalistic leadership behaviors scale of school principals. Accordingly, it was found that the perception of paternalistic leadership behaviors of school principals by teachers between the ages of 41-50 was higher than that of teachers aged 51 and above. On the other hand, the remaining scale dimensions did not differ according to age groups. In the examination according to marital status, the perception of paternalistic leadership behaviors of school principals by married teachers was higher than that of single teachers. In addition, the perception of attitudes of single teachers towards professional development was higher than that of married teachers. In the examination according to educational status, a statistically significant difference was found only in the paternalistic leadership behaviors of school principals. Accordingly, the perception of school principals' paternalistic leadership behaviors by teachers with a master's degree was higher than that of undergraduates. In the examination according to professional experience status, a statistically significant difference was found in the scale of school principals' paternalistic leadership behaviors and attitudes towards professional development according to teachers' professional experience. Accordingly, the perception of school principals' paternalistic leadership behaviors by teachers with 11-15 years of professional experience was higher than that of teachers with 6-10 years, 16-20 years and 21 years and above professional experience. In addition, the perception of attitudes towards professional development by teachers with 1-5 years and 6-10 years of professional experience was higher than that of teachers with 11-15 years of professional experience. Finally, a significant low-level and positive relationship emerged between the participants' paternalistic leadership behaviors of school principals and teachers' attitudes towards professional development.
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de hizmet veren öğretmenlerin, liderlik algıları ile mesleki gelişim faaliyetlerine yönelik tutumlarını belirlemektir. Bu araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları ve öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik tutum düzeyleri ortalamanın üstünde çıkmıştır. Cinsiyet değişkenine göre incelemede, okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları ölçeği ve öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik tutumlarının kadın ve erkeğe göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Yaş durumuna göre incelemede, sadece okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları ölçeğinde istatistiki yönden anlamlı fark çıkmıştır. Buna göre 41-50 yaş arası öğretmenlerin okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları algısı 51 yaş ve üstü öğretmenlere göre daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Diğer yandan geriye kalan ölçek boyutları yaş gruplarına göre farklılık göstermemektedir. Medeni duruma göre incelemede, evli öğretmenlerin okul müdürünün paternalist liderlik davranışları algısı bekar öğretmenlere göre daha yüksek çıkmıştır. Ayrıca bekar öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik tutumları algısı evli öğretmenlere göre daha yüksek çıkmıştır. Öğrenim durumuna göre incelemede, sadece okul müdürünün paternalist liderlik davranışlarında istatistiki yönden fark çıkmıştır. Buna göre yüksek lisans yapan öğretmenlerin okul müdürünün paternalist liderlik davranışları algısı lisans mezunlarına göre daha yüksek çıkmıştır. Mesleki deneyim durumlarına göre incelemede, öğretmenlerin mesleki deneyimlerine göre okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları ve mesleki gelişime yönelik tutumları ölçeğinde istatistiki yönden anlamlı fark çıkmıştır. Buna göre 11-15 yıl arası mesleki deneyim sahibi öğretmenlerin okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları algısı 6-10 yıl, 16-20 yıl ve 21 yıl ve üzeri mesleki deneyim sahibi olan öğretmenlerden daha yüksek çıkmıştır. Ayrıca, 1-5 yıl arası ile 6-10 yıl arası mesleki deneyim sahibi öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik tutumları algısı 11-15 yıl arası mesleki deneyim sahibi olan öğretmenlerden daha yüksek çıkmıştır. Son olarak katılımcıların okul müdürlerinin paternalist liderlik davranışları ile öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik tutumları arasında anlamlı düşük düzeyde ve pozitif bir ilişki ortaya çıkmıştır.
Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. . Teaching and Teacher Education, 10-20.
Ayhan, Z. (2022 ). Sağlık İle İlgili Faktörlerin Yaşlı Mutluluğu Üzerine Etkisi. Journal of Academic Opinion, 10-22.
Cesur, D. (2015). Paternalist liderlik ve örgüt kültürü ilişkisi: Sakarya Üniversitesi örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Chen, X., Eberly, M., Chiang, T., Farh, J., & Cheng, B. (2011). Affective trust in Chinese leader: Linking paternalistic leadership to employee performance. Journal of Management, 796-819.
Cheng, B., Chou, L., Wu, T., Huang, M., & Farh, J. (2004). Paternalistic leadership andsubordinate responses: Establishing a leadership model in Chinese organizations. Asian Journal of Social Psychology, 89-117.
Çalışkan, S. (2010). The interaction between paternalistic leadership style, organizational justice and organizational citizenship behaviour: A study from Turkey. China-USA Business Review, 67-80.
Çetin, F. (2018). Mesleki Gelişime Yönelik Tutum Ölçeği (MGTÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 827 – 844.
Dağlı, A., & Ağalday, B. (2017). Developing a Headmasters’ Paternalistic Leadership Behaviours Scale in Turkey. Journal of Education and Practice , 190-201.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: toward better conceptualizations and measures. . Educational Researcher, 181-199.
Farh, J., & Cheng, B. (2000). A cultural analysis of paternalistic leadership in Chinese organizations. London: Macmillan.
Huse, M., & Mussolino, D. (2008). Paternalism and governance in family firms. Nova Scotia: ICSB World Conference.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaygısızel, E. (2015). The relationship between paternalistic leadership leader-member exchange (lmx) and job stress. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Martinez, P. (2003). Paternalism as a positive form of leader-subordinate exchange: Evidence from Mexico. Journal of Iberoamerican Academy of Management, 227-242.
Özer, N., & Beycioğlu, K. (2010). The relationship between teacher professional development and burnout. Procedia Social and Behavioral Sciences, 4928–4932.
Pellegrini, E., & Scandura, T. (2006). Leader-member Exchange (LMX), Paternalism and delegation in the Turkish business culture: An empirical investigation. Journal of International Business Studies, 264- 279.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Ünal, H., Demir, İ., & Kılıç, S. (2011). Teachers’ professional development and students’ mathematics performance: Findings from TIMSS 2007. Procedia Social and Behavioral Sciences, 3252–3257.
Yaman, T. (2011). Yöneticilerin paternalist (babacan) lider davranışlarının çalışanların örgütsel özdeşleşmelerine, iş performanslarına ve işten ayrılma niyetlerine etkisi: Özel sektörde uygulama. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Kara Harp Okulu.
Yukl, G. (2008). Leadership in Organizations. New Jersey: Prentice Hall.
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Haziran 28, 2024
- Yayınlanmış Haziran 28, 2024
- Sayı Cilt 3 Sayı 2 (2024): Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
- Bölüm Makaleler
