Examining Classroom Teachers' Views on the Nature of Science: Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

The aim of this study is to examine the perceptions of teachers actively working in the Ministry of National Education in Bingöl province and its districts regarding the nature of science and to determine the significant differences, if any, between them. The universe of the study consists of teachers actively working in Bingöl province and its districts. The sample consists of 221 teachers working. Data were collected through a survey using the convenience sampling method. The “Nature of Science Survey” was used to determine the participants’ views on the nature of science. The participants’ attitudes towards the statements in the survey were examined with frequency distribution and percentage distribution for each question. In order to reveal whether there were differences according to the socio-demographic variables and the dimensions of the nature of science, firstly normality assumption analyses were applied and according to the results, whether there were differences with the socio-demographic variables or not was tested with the statistical tests independent T-test and ANOVA tests and the results were interpreted. It was found that the perceptions of the nature of science of the teachers working in Bingöl were above average. In addition, it was determined that there were differences in teachers' perceptions of the nature of science according to their gender, age, marital status, educational status and years of service. On the other hand, it was revealed that teachers' perceptions did not change with the education they received regarding the nature of science. In this sense, as a suggestion of the research; In order to develop teacher candidates' understanding of the nature of science (in university education), it can be tested for a longer period of time and with a larger sample and applied in different subject areas. In addition, since the dominant understanding of science today will allow teacher candidates to change/develop, it is suggested that the topics related to the nature of science and its components be integrated into argumentation activities and presented directly to teacher candidates.

Bu çalışmanın amacı, Bingöl ili ve ilçelerinde, Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde aktif olarak görev yapan öğretmenlerin bilimin doğasına ait algılarının incelenmesi, var ise aralarındaki anlamlı farklılıkların saptanmasıdır. Araştırmanın evrenini Bingöl ili ve ilçelerinde görev yapan öğretmenlerinden aktif olarak çalışanlar oluşturmaktadır. Örneklemi ise; görev yapan 221 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler kolayda örnekleme yöntemi ile anket yoluyla toplanmıştır. Katılımcıların bilimin doğasına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla “Bilimin Doğası Anketi” kullanılmıştır.  Katılımcıların ankette yer alan ifadelere yönelik tutumları, her bir soru için frekans dağılımı ve yüzde dağılımı ile incelenmiştir. Öğretmenlerin sosyo-demografik değişkenlerle bilimin doğası boyutlarına göre farklılıkların olup olmadığını ortaya koymak amacı ile önce normallik varsayımı analizleri uygulanmış ve çıkan sonuca göre sosyo- demografik değişkenlerle farklılığın olup olmadığı istatistiki testlerden bağımsız T-testi ve ANOVA testleri ile test edilerek sonuçlar yorumlanmıştır. Bilimin doğası algılarında Bingöl’de görev yapan öğretmenlerin bilimin doğası algıları ortalamanın üzerinde olduğu çıkmıştır. Ayrıca öğretmenlerin cinsiyetine, yaşına, medeni durumuna, öğrenim durumuna ve çalışma yılına göre bilimin doğası algılarında farklılık çıktığı tespit edilmiştir. Diğer yandan öğretmenlerin bilimin doğasına ait aldıkları eğitim ile algılarının değişmediği ortaya çıkmıştır. Bu anlamda araştırmanın önerisi olarak; Öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını (üniversite eğitiminde) geliştirmek için daha uzun sürede ve daha geniş bir örneklemle test edilerek farklı konu alanlarında uygulanabilir. Ayrıca günümüzde hâkim olan bilim anlayışının öğretmen adaylarının değişmesine/gelişmesine olanak sağlayacağından bilimin doğası ve bileşenleri ile ilgili konuların argümantasyon etkinliklerine entegre edilerek doğrudan öğretmen adaylarına sunulması önerilmektedir