Examining the Effect of School Climate on Parent Participation
Okul İkliminin Veli Katılımına Etkisinin İncelenmesi
Okul İkliminin Veli Katılımına Etkisinin İncelenmesi
Okul İkliminin Veli Katılımına Etkisinin İncelenmesi
In this research, according to the opinions of the teachers; It was aimed to examine the effect of school climate on parent participation. Relational scanning model was used as the research method. According to the research results; While the level of parent participation was above average, the level of school climate perception was below average. In this case, the level of parental involvement perceived by the participants is quite high. On the other hand, perceptions of school climate and parental involvement differ between men and women; married and single; It does not vary depending on undergraduate and graduate degrees. Additionally, perceptions of parent involvement do not vary across age groups. However, the difference between the school climate scale and the arithmetic averages of the age groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the perception of school climate in the 31-40 age group is higher than the 41-50 age group and 51 and over age groups. Again, the difference between the school climate scale and the arithmetic averages of the professional experience groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the group with 16-20 years of experience perceived the school climate higher than the groups with professional experience over 21 years. Again, the difference between the parent participation scale and the arithmetic averages of the professional experience groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the perception of parent participation in the group with 11-15 years of professional experience was higher than the groups with professional experience between 1-5 years and 16-20 years. Finally, there is a significant, low-level, positive relationship between the school climate of the teachers in the study and parent participation. However, in line with teachers' opinions, perceptions of school climate do not predict perceptions of parent involvement in any way. In other words, the change in school climate perceptions does not affect teachers' perceptions of parent involvement.
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre; okul ikliminin veli katılımına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma yöntemi olarak ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; veli katılımı düzeyi ortalamanın üstünde çıkarken okul iklimi algı düzeyi ortalamanın altında çıkmıştır. Bu durumda katılımcıların algıladığı veli katılımı düzeyi oldukça yüksek seviyededir. Diğer yandan okul iklimi ve veli katılımı algıları kadın ve erkeğe; evli ve bekara; lisans ve lisansüstüne mezuniyete göre değişmemektedir. Ayrıca veli katılımı algıları yaş gruplarına göre değişmemektedir. Ancak okul iklimi ölçeği ile yaş gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 31-40 yaş arası grubun okul iklimi algısı 41-50 yaş ile 51 ve üstü yaş gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Yine, okul iklimi ölçeği ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 16-20 yıl arası grubun okul iklimi algısı 21 yıl üstü mesleki deneyim gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Yine veli katılımı ölçeği ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre göre 11-15 yıl arası grubun veli katılım algısı 1-5 yıl ile 16-20 yıl arası mesleki deneyim gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Son olarak araştırma kapsamındaki öğretmenlerin okul iklimi ile veli katılımı arasında anlamlı, düşük düzeyde, pozitif ilişki bulunmaktadır. Ancak öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda okul iklimi algılarının veli katılımı algılarını herhangi bir şekilde yordamamaktadır. Başka bir ifadeyle, okul iklimi algılarındaki değişimin, öğretmenlerin veli katılımı algılarını etkilememektedir.
Bismala, L., Arianty, N., & Farida, T. (2015). Perilaku Organisasi . Umsu Press.
Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental Involvement and Students’ Academic Achievement: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 1-22.
Gaunya, C. R. (2016). Organizational Climate as a Determinant of Job Satisfaction among Public Sector Employees in Kisii County, Kenya. Journal of Resources Development and Management, 47-54.
Griffin, D., & Steen, S. (2010). School-Family-Community Partnerships: Applying Epstein’s Theory of the Six Types of Involvement to School Counselor Practice. Professional School Counseling, 218-226.
Gürbüztürk, O., & Şad, S. (2010). Turkish Parental Involvement Scale: Validity and reliability studies. Procedia Social and Behavioral Sciences, 487-491.
Iskandar, D., & Bahri, S. (2015). Manajemen. Dasar-Dasar .
Luthans, F. (2015). Organizational Behavior. McGraw-Hill Education.
Oranga, J., Obuba, E., Sore, I., & Boinett, F. (2022). Parental Involvement in the Education of Learners with Intellectual Disabilities in Kenya. Open Access Library Journal, 22-42.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2013). Örgütsel İklim Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1-11.
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 20, 2024
- Yayınlanmış Şubat 20, 2024
- Sayı Cilt 2 Sayı 4 (2023): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
