Examining the Relationship Between Teachers' Perceived School Climate and Individual Job Performance: Öğretmenlerin Algıladığı Okul İklimi ile Bireysel İş Performansı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öğretmenlerin Algıladığı Okul İklimi ile Bireysel İş Performansı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

This research aimed to examine whether the school climate has an effect on individual performance, according to teachers' opinions. Relational screening model was used in the research. According to the results of the research, individual job performance and school climate perception levels were above average. Additionally, perceptions of school climate and individual job performance differ between men and women; It has been revealed that it does not vary according to professional experience and educational status. However, the difference between the school climate and the arithmetic averages of the age groups is statistically significant, and it has been concluded that the school climate perception of the 31-40 age group and the 51 year old and above age group is higher than the 20-30 age group. There was no statistical difference between teachers' individual job performance perceptions and age groups. Again, it was revealed that teachers' perceptions of school climate and individual job performance varied according to their marital status, and it was determined that married teachers' perceptions of school climate and individual job performance were higher than those of single teachers. Finally, a significant, moderate and positive relationship was found between the general dimensions of the school climate and individual job performance of the teachers in the study. Additionally, according to the regression analysis results; It was found that teachers' school climate perceptions significantly predicted their individual job performance perceptions. In other words, a 100-unit increase in teachers' school climate dimension increases their individual job performance perceptions by 48.8%. According to these results; In order to increase student learning, teachers' individual performances must be at a high level. In this regard, it is recommended that administrators make the school climate suitable.

Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre, okul ikliminin bireysel performansına etkisinin olup olmamasının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre bireysel iş performansı  ile okul iklimi algı düzeylerinin ortalamanın üstünde çıkmıştır. Ayrıca, okul iklimi ve bireysel iş performansı  algılarının kadın ve erkeğe; mesleki deneyime ve öğrenim durumlarına göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Ancak okul iklimi ile yaş gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı olup, 31-40 yaş arası grup ile 51 yaş ve üstü grupların okul iklimi algısı 20-30 yaş arası gruplarından daha yüksek olduğu sonucu çıkmıştır. Öğretmenlerin bireysel iş performansı algıları ile yaş grupları arasında istatistiksel fark bulunmamıştır. Yine, öğretmenlerin okul iklimi ve bireysel iş performansı algılarının medeni durumlarına göre değiştiği ortaya çıkmış ve evli öğretmenlerin okul iklimi ile bireysel iş performansı algılarının bekarlardan daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Son olarak araştırma kapsamındaki öğretmenlerin okul iklimi ile bireysel iş performansı genel boyutları arasında anlamlı, orta düzeyde ve pozitif bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca, regresyon analizi sonucuna göre; öğretmenlerin okul iklimi algıları bireysel iş performansı  algılarını anlamlı bir şekilde yordadığı bulunmuştur. Diğer bir ifade ile öğretmenlerin okul iklimi boyutundaki 100 birimlik artışın bireysel iş performansı  algılarını % 48,8 artırmaktadır. Bu sonuçlara göre; öğrenci öğrenmesini artırmak için öğretmenlerin bireysel performanslarının üst seviyede olması gerekmektedir. Bunun içinde yöneticilerin okul iklimini uygun hale getirilmesi önerilmektedir.