Examining the Relationship Between Teachers' School Climate and Their Attitudes Towards School Bullying: Öğretmenlerin Okul İklimi ile Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öğretmenlerin Okul İklimi ile Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

This study aimed to examine the relationship between teachers' perceptions of school climate and their attitudes towards school bullying. The research was carried out with the relational screening model. According to the results of the research; it is seen that the teacher attitudes towards school bullying of the teachers who participated in the research are below average and their perceptions of school climate are above average. The fact that teacher attitudes towards school bullying are below average can be said that teachers are sensitive to school bullying and they do not allow bullying in schools. The fact that school climate perceptions are above average can be said that the working environment in the schools they work in is a democratic learning environment suitable for education and training. In the examination according to gender; male teachers' attitudes towards school bullying were higher than female teachers. On the other hand, school climate perceptions do not change according to women and men. In the examination according to marital status; teachers' attitudes towards school bullying and their perceptions of school climate do not change according to their married and single status. In the examination according to educational status; teachers' attitudes towards school bullying and their perceptions of school climate do not change according to their undergraduate and graduate education. In the examination according to age groups; teachers' attitudes towards school bullying and perceptions of school climate do not change according to age groups. In the examination according to service year groups; perceptions of school bullying of teachers with 6-10 years of service were found to be higher than teachers with 11 years of service and above. Finally, there is a low-level, significant and negative relationship between teachers' attitudes towards school bullying and perceptions of school climate. In addition, teachers' perceptions of school climate significantly predict teachers' attitudes towards school bullying. Accordingly, a 100-unit increase in the success factors sub-dimension of teachers' school climate reduces school bullying behavior by 23.1%. Again, a 100-unit increase in the conflict sub-dimension of teachers' school climate reduces school bullying behavior by 15.3%.

Bu araştırmada öğretmenlerin okul iklimi algıları ile  okul zorbalığına ilişkin tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.  Araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ortalamanın altında ve okul iklimi  algıları ortalamanın üstünde çıktığı görülmektedir. Okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ortalamanın altında çıkması öğretmenlerin okul zorbalığına karşı hassas oldukları ve okullarda zorbalığa izin vermedikleri söylenebilir. Okul iklimi  algıları ortalamanın üstünde çıkması, çalıştıkları okullarda çalışma ortamının eğitim ve öğretime uygun, demokratik bir öğrenme ortamı olduğu söylenebilir. Cinsiyete göre incelemede; erkek öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin tutumları kadın öğretmenlerden daha yüksek çıkmıştır. Diğer yandan okul iklimi algıları kadın ve erkeğe göre değişmemektedir. Medeni duruma göre incelemede; öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ve okul iklimi algıları evli ve bekar durumuna göre değişmemektedir. Öğrenim durumuna göre incelemede; öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ve okul iklimi algıları lisans ve lisansüstü öğrenimlerine göre değişmemektedir. Yaş gruplarına göre incelemede; öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ve okul iklimi algıları yaş gruplarına göre değişmemektedir. Hizmet yılı gruplarına göre incelemede; 6-10 yıl arası hizmet yılı olan öğretmenlerin  okul zorbalığına ilişkin algısı 11 yıl ve üstünde hizmet yılı olan öğretmenlerden daha yüksek çıkmıştır. Son olarak öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ile okul iklimi algıları arasında düşük düzeyde, anlamlı ve negatif bir ilişki vardır. Ayrıca, öğretmenlerin  okul iklimi algılarının okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumlarını anlamlı bir şekilde yordamaktadır. Buna göre öğretmenlerin okul ikliminin başarı etkenleri alt boyutundaki 100 birimlik artışın okul zorbalığı davranışını % 23,1 azaltmaktadır. Yine öğretmenlerin okul ikliminin çatışma alt boyutundaki 100 birimlik artışın okul zorbalığı davranışını % 15,3 azaltmaktadır.