Investigation of the Contribution of the Primary School Catch-up Education Programme (IYEP) to the Solution of Empathy and Conflict-Based Problems Among 3rd and 4th Grade Students with Teachers' Observations
İlkokullarda Yetiştirme Eğitim Programı (İYEP) Uygulamasının 3. ve 4. Sınıf Öğrencileri Arasında Yaşanan Empati ve Çatışma Temelli Sorunların Çözümüne Olan Katkısının Öğretmenlerin Gözlemleriyle İncelenmesi
İlkokullarda Yetiştirme Eğitim Programı (İYEP) Uygulamasının 3. ve 4. Sınıf Öğrencileri Arasında Yaşanan Empati ve Çatışma Temelli Sorunların Çözümüne Olan Katkısının Öğretmenlerin Gözlemleriyle İncelenmesi
İlkokullarda Yetiştirme Eğitim Programı (İYEP) Uygulamasının 3. ve 4. Sınıf Öğrencileri Arasında Yaşanan Empati ve Çatışma Temelli Sorunların Çözümüne Olan Katkısının Öğretmenlerin Gözlemleriyle İncelenmesi
The aim of this study is to examine the implementation of the primary school catch-up education programme (IYEP) according to the views of teachers regarding the solution of empathy and conflict-based problems between 3rd and 4th grade students. The study group of the research, which was conducted with the case study method, consists of 10 classroom teachers working in Izmir province. Data were collected using the interview technique. The data obtained from the research were thematically analysed and interpreted. As a result of the research; it is seen that there are mutual problems between the students participating in the training programme in primary schools and their peers due to the inability to establish empathy and these problems increase the conflict processes. The strategies and tactics used by the students of the education programme in primary schools to solve their conflicts are mostly seen as withdrawal. In academic terms, it is seen that they physically distance themselves and do not speak due to the lack of Turkish literacy; some students complain to teachers whom they see as a source of authority and mediator in the classroom. academically, the sense of failure they experience in Turkish and mathematics lessons in particular and in all the time they are at school in general shows that they cannot develop empathy with their peers and as a result, they experience psycho-social problems such as feeling inadequate, being put in the second plan, silence (withdrawal) and not focusing on lessons. Thanks to IYEP, it is seen that students' empathy processes towards each other in their psycho-social relationships have improved and conflicts have decreased.
Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda yetiştirme eğitim programı (İYEP) uygulamasının 3. ve 4. sınıf öğrencileri arasında yaşanan empati ve çatışma temelli sorunların çözümüne yönelik olarak öğretmenlerin görüşlerine göre incelemektir. Durum çalışması yöntemiyle gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu İzmir ilinde görev yapan 10 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerle tematik analiz yapılmış ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; ilkokullarda yetiştirme programına katılan öğrencilerle akranları arasında empati kuramamadan dolayı karşılıklı sorunların yaşandığı ve bu sorunların çatışma süreçlerini artırdığı görülmektedir. İlkokullarda yetiştirme programının öğrencileri çatışmalarını çözmek için uyguladıkları strateji ve taktikler çoğunlukla geri çekilme olarak görülmektedir. Akademik anlamda Türkçe okuma yazma eksikliğinden kaynaklı kendilerini fiziksel olarak uzaklaşma ve konuşmama gibi davranışlar; kimi öğrencilerin ise sınıfta otorite kaynağı ve ara bulucu olarak gördükleri öğretmenlere şikayet ettikleri görülmektedir. akademik olarak başta Türkçe ve matematik dersleri olmak üzere genel olarak okulda bulunduğu tüm zamanlarında yaşadıkları başarısızlık duygusu akranlarıyla empati geliştirememeleri ve bunun sonucunda kendilerini yetersiz hissetme, ikinci plana atılma, suskunluk (geri çekilme) ve derslere odaklanama gibi psiko-sosyal sıkıntılar yaşadıklarını göstermektedir. İYEP sayesinde öğrencilerin psiko-sosyal açıdan ilişkilerinde birbirlerine karşı empati süreçlerinin geliştiği ve çatışmaların azaldığı görülmektedir.
Akın, M. H. (2009). Siyasal Toplumsallaşma Sürecinde Gençlik -Teorik Ve Uygulamalı Bir Çalışma-. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 153-183.
Basım, H. N., Çetin, F., & Tabak, A. (2009). Beş Faktör Kişilik Özelliklerinin Kişilerarası Çatışma Çözme Yaklaşımlarıyla İlişkisi. Turk Psikoloji Dergisi, 20-34.
Björkqvist, K., Österman, K., & Kaukiainen, A. (2000). Social intelligence− empathy= aggression? Aggression and violent behavior, 191-200.
Bowen, G. (2009). Nitel Araştırma Yöntemi Olarak Doküman Analizi. Nitel Araştırmalar Dergisi, 27-40.
Boyacı, A. (2008). Eğitim Sosyolojisi ve Felsefesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
Çaycı, B., & Demir, M. K. (2006). Okuma Ve Anlama Sorunu Olan Öğrenciler Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 437-458 .
Dökmen., Ü. (1996). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati. İstanbul: Sistem.
Johnson, W., & Johnson, T. (2004). Implementing the “Teaching Students To Be Peacemakers Program. Theory Into Practice, 69- 79.
Korkut, F. (2004). Okul Temelli Önleyici Rehberlik ve Psikolojik Danışma. Ankara: Anı.
MEB. (2019). İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP). https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_05/21135108_iyep_2019.pdf adresinden alındı
Mischel, W., DeSmet, A., & Kross, E. (2006). Self-regulation in the service of conflict resolution. The handbook of conflict resolution: Theory and practice, 294-314.
Rehber, E., & Atıcı, M. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerine göre çatışma çözme davranışlarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,, 323-342.
Sardoğan, M., & Karahan, T. (2015). Kişilik gelişimi. Ankara: Pegem Akademi.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Türk, F. (2018 ). An Examination of Empathic Tendency, Self-regulation and Self-efficacy as Predictors of Conflict Resolution Skills in Adolescents . Universal Journal of Educational Research, 994-1004.
Türnüklü, A. (2006). Sınıf ve Okul Disiplinine Çağdaş Bir Yaklaşım: Onarıcı Disiplin. Ankara: Ekinoks.
Türnüklü, A., Kaçmaz, T., İkiz, E., & Balcı, F. (2009). Liselerde öğrenci şiddetinin önlenmesi: Anlaşmazlık çözümü, müzakere ve akran–arabuluculuk eğitim programı. Ankara: Maya Akademi.
Valente, S., & Lourenço, A. A. (2020). Conflict in the classroom: How teachers’ emotional intelligence influences conflict management. Frontiers in Education, 1–10.
Wied, M., Branje, J., & Meeus, H. (2007). Empathy and Conflict Resolution in Friendship Relations among Adolescents. Aggressive Behavior, 48- 55.
Telif Hakkı (c) 2023 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Ekim 9, 2023
- Yayınlanmış Ekim 9, 2023
- Sayı Cilt 2 Sayı 3 (2023): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
