Examining the Effect of Teachers' Organizational and Managerial Motivation on Productivity and Individual Achievement Performance: Öğretmenlerin Örgütsel ve Yönetsel Motivasyonun Verimliliğe ve Bireysel Başarı Performansına Etkisinin İncelenmesi

Öğretmenlerin Örgütsel ve Yönetsel Motivasyonun Verimliliğe ve Bireysel Başarı Performansına Etkisinin İncelenmesi

This research aimed to examine the effect of teachers' employee and managerial motivation on productivity and individual success performance. The research was conducted with the relational scanning model. As a result of the research; It is seen that teachers' organizational and managerial motivation, productivity and individual job performance levels are above average. In the analyses, women's organizational and managerial motivation perceptions were found to be higher than men. In the review according to professional experiences; The difference between the arithmetic averages of the productivity and professional experience groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the productivity perception of the group with 5 years or less was perceived to be higher than the groups with professional experience of 6-10 years. Again, the difference between the arithmetic averages of organizational-managerial motivation and professional experience groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the organizational-managerial motivation perception of the group with 5 years or less was perceived to be higher than the groups with professional experience of 6-10 years and 11-15 years. Additionally, it was revealed that teachers' organizational and managerial motivation, productivity and individual job performance perceptions did not change according to undergraduate and graduate degrees. In the examination of age groups; The difference between organizational-managerial motivation and the arithmetic averages of the age groups was found to be statistically significant, and it was concluded that the perception of organizational-managerial motivation in the group aged 46 and above was higher than the age groups between 25-31 and 32-38 years. In addition, there is a significant, low-level and positive relationship between the productivity and individual job performance perceptions of the teachers within the scope of the research; There is a significant, low level and positive relationship between productivity and organizational-managerial motivation perceptions, and finally a significant, moderate and positive relationship between individual job performance and organizational-managerial motivation perceptions. Finally, it is understood that teachers' organizational and managerial motivation perceptions significantly and positively predict their productivity perceptions. In other words, a 100-unit increase in teachers' organizational and managerial motivation dimension increases their productivity perception by 25.7%. It is also understood that teachers' organizational and managerial motivation perceptions significantly and positively predict their individual job performance perceptions. In other words, a 100-unit increase in teachers' organizational and managerial motivation increases their individual job performance perceptions by 34.1%.

Bu araştırmada, öğretmenlerin çalışan ve yönetsel motivasyonun verimliliğe ve bireysel başarı performansına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya ilişkisel tarama modeli ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin, örgütsel ve yönetsel motivasyon, verimlilik ve bireysel iş performansı düzeyleri ortalamanın üstünde çıktığı görülmektedir. Analizlerde, kadınların örgütsel ve yönetsel motivasyon algıları erkeklerden daha yüksek çıkmıştır. Mesleki deneyimlere göre incelemede; verimlilik ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 5 yıl ve daha az grubun verimlilik algısı 6-10 yıl arası mesleki deneyim gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Yine örgütsel-yönetsel motivasyon ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 5 yıl ve daha az grubun örgütsel-yönetsel motivasyon algısı 6-10 yıl ve 11-15 yıl arası mesleki deneyim gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin örgütsel ve yönetsel motivasyon, verimlilik ve bireysel iş performans algılarının lisans ve yüksek lisans mezuniyetine göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Yaş grupları incelemesinde; örgütsel-yönetsel motivasyon ile yaş gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur ve 46 yaş ve üzeri grubun örgütsel-yönetsel motivasyon algısı 25-31 ile 32-38 yıl arası yaş gruplarından daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Ayrıca araştırma kapsamındaki öğretmenlerin verimlilik ile bireysel iş performans algıları arasında anlamlı, düşük düzeyde ve pozitif bir ilişki; verimlilik ile örgütsel-yönetsel motivasyon algıları arasında anlamlı, düşük düzeyde ve pozitif bir ilişki ve son olarak bireysel iş performans ile örgütsel-yönetsel motivasyon algıları arasında anlamlı, orta düzeyde ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak, öğretmenlerin örgütsel ve yönetsel motivasyon algılarının verimlilik  algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile öğretmenlerin örgütsel ve yönetsel motivasyon boyutundaki 100 birimlik artışın verimlilik  algılarını % 25,7 artırmaktadır. Yine öğretmenlerin örgütsel ve yönetsel motivasyon algılarının bireysel iş performans algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile öğretmenlerin örgütsel ve yönetsel motivasyon boyutundaki 100 birimlik artışın bireysel iş performans algılarını % 34,1 artırmaktadır.