Investigation of the Relationship between Teachers' Classroom Management Styles and Individual Performance: Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Stilleri ile Performansları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Stilleri ile Performansları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

In this study, it is aimed to examine the relationship between teachers' classroom management styles and individual performances according to different demographic variables. In addition, the main purpose of the study is to examine the effect of teachers' classroom management styles on individual performances. In the study, relational survey model was used and the study group consisted of teachers working in Diyarbakır province. As a result of the research; according to the perceptions of the teachers, individual performance and classroom management styles were above average. According to teachers' perceptions, classroom management styles and individual performance perceptions did not vary according to male and female, age groups and marital status. In terms of professional experience, the groups with 1-5 years and 6-10 years of professional experience perceived higher individual performance than the group with 11-15 years of professional experience. In terms of education, associate degree graduates perceived higher individual performance than bachelor's and master's degree graduates. In addition, bachelor's degree graduates perceived higher individual performance than master's degree graduates. There was a significant and positive relationship between teachers' classroom management styles and individual performance general dimensions. It was found that teachers' classroom management styles positively affected their individual performance.

Bu araştırmada öğretmenlerin sınıf yönetimi stilleri ile bireysel performansları arasındaki ilişki farklı demografik değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca öğretmenlerin sınıf yönetimi stillerinin bireysel performanslar üzerindeki etkisinin incelenmesi çalışmanın temel amacıdır. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmış ve çalışma grubunu ise Diyarbakır ilinde görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin algılarına göre, bireysel performans ve sınıf yönetimi stilleri ortalamanın üstünde çıkmıştır. Öğretmenlerin algılarına göre sınıf yönetimi stilleri ve bireysel performans algılarının kadın ve erkeğe; yaş gruplarına ve medeni durumlarına göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Mesleki deneyimde 1-5 yıl ve 6-10 yıl arası mesleki deneyime sahip olan gruplar 11-15 yıl arası grubuna göre daha yüksek bireysel performans algıladıkları sonucu çıkmıştır. Öğrenim durumunda ise ön lisans mezunları; lisans ve yüksek lisans mezunlarından daha yüksek bireysel performans algıladıkları sonucu çıkmıştır. Ayrıca lisans mezunları; yüksek lisans mezunlarından daha yüksek bireysel performans algıladıkları sonucu çıkmıştır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi stilleri ile bireysel performans genel boyutları arasında anlamlı ve pozitif yönlü ilişki çıkmıştır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi stilleri bireysel performanslarını pozitif yönde etkilediği ortaya çıkmıştır.