Examining the Effect of School Principal Leadership on Collaboration Among Teachers: Okul Müdürü Liderliğinin Öğretmenler Arası İşbirliğine Etkisinin İncelenmesi

Okul Müdürü Liderliğinin Öğretmenler Arası İşbirliğine Etkisinin İncelenmesi

This study aims to examine the effect of school principal leadership on cooperation among teachers. The research was conducted with a relational screening model. According to the research results; it is seen that the leadership styles of school principals and school cooperation perceptions of the teachers participating in the research are above average. In the examination according to gender; the leadership styles of school principals and school cooperation do not change according to female and male teachers. In the examination according to marital status; the perception of leadership styles of school principals by singles was higher than married ones. Again, the perception of school cooperation by singles was higher than married ones. In the examination according to age; the perception of leadership styles of school principals and school cooperation do not differ according to age groups. In the examination according to years of service; the perception of leadership styles of school principals by teachers with more than 11 years of service was higher than teachers with 1-5 years of service. On the other hand, the perceptions of school cooperation by teachers do not differ according to the service year groups. In the examination according to school level; the leadership styles of school principals and school cooperation perceptions do not differ according to their work at different school levels. Finally, there is a high level, significant and positive relationship between the participants' general scores of school principals' leadership styles and their perceptions of school collaboration. In addition, the school principals' leadership styles sub-dimension scores significantly predict their perceptions of school collaboration. Accordingly, a 100-unit increase in the participants' democratic leadership sub-dimension increases school collaboration behavior by 59.2%. In addition, a 100-unit increase in the participants' autocratic leadership sub-dimension increases school collaboration behavior by 22.5%. Again, a 100-unit increase in the participants' latitude leadership sub-dimension increases school collaboration behavior by 8.7%.

Bu çalışmada okul müdürü liderliğinin  öğretmenler arası iş birliğine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin, okul müdürlerinin liderlik stilleri ve okul iş birliği  algıları ortalamanın üstünde çıktığı görülmektedir. Cinsiyete göre incelemede; okul müdürlerinin liderlik stilleri ve okul iş birliği  kadın ve erkek öğretmene göre değişmemektedir. Medeni duruma göre incelemede; bekarların okul müdürlerinin liderlik stilleri algısı evlilerden daha yüksek çıkmıştır. Yine, bekarların okul iş birliği  algısı evlilerden daha yüksek çıkmıştır. Yaşa göre incelemede; okul müdürlerinin liderlik stilleri ve okul iş birliği  algıları yaş gruplarına göre farklılık göstermemektedir. Hizmet yılına göre incelemede; 11 yıldan fazla hizmet yılı olan öğretmenlerin okul müdürlerinin liderlik stillerine ait algısı 1-5 yıl arası hizmet yılı olan öğretmenlerden daha yüksek çıkmıştır. Diğer yandan öğretmenlerin okul iş birliği  algıları hizmet yılı gruplarına göre farklılık göstermemektedir. Okul kademesine göre incelemede; okul müdürlerinin liderlik stilleri ve okul iş birliği  algıları farklı okul kademelerinde çalışmalarına göre farklılık göstermemektedir. Son olarak katılımcıların okul müdürlerinin liderlik stilleri genel puanları ile okul iş birliği genel puan algıları arasında yüksek düzeyde, anlamlı ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Ayrıca okul müdürlerinin liderlik stilleri alt boyut puanlarının okul iş birliği algılarını anlamlı bir şekilde yordamaktadır. Buna göre katılımcıların demokratik liderlik alt boyutundaki 100 birimlik artışın okul iş birliği  davranışını % 59,2 artırmaktadır. Ayrıca, katılımcıların otokratik liderlik alt boyutundaki 100 birimlik artışın okul iş birliği  davranışını % 22,5 artırmaktadır. Yine katılımcıların tam serbestlik tanıyan liderlik alt boyutundaki 100 birimlik artışın okul iş birliği  davranışını % 8,7 artırmaktadır.