Examining the Effect of Organizational Power Exerted by Administrators on Professional Cooperation Among Teachers
Yöneticilerin Uyguladığı Örgütsel Gücün Öğretmenler Arasındaki Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
Yöneticilerin Uyguladığı Örgütsel Gücün Öğretmenler Arasındaki Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
Yöneticilerin Uyguladığı Örgütsel Gücün Öğretmenler Arasındaki Mesleki İş Birliğine Etkisinin İncelenmesi
In this research, according to the opinions of the teachers; Relational screening model was used in the research. It was aimed to examine the effect of the organizational power applied by administrators on the professional cooperation between teachers. Relational screening model was used in the research. According to the research results; The level of professional cooperation and power types among teachers was above average. In this case, the types of power and the level of professional cooperation perceived by the participants are quite high. The research revealed that perceptions of power types and professional cooperation do not differ between men and women. The difference between professional collaboration and the arithmetic averages of the age groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the perception of professional cooperation in the 31-40 age group and the 41 year old and above age group was higher than the 22-30 age group. There was no statistically significant difference between the power types and the arithmetic averages of the age groups. In addition, in line with the opinions of the teachers, it was revealed that the perceptions of power types did not change depending on whether they were married or single. However, there is a statistical difference in perceptions of professional collaboration. Accordingly, married teachers' perception of professional cooperation is higher than single teachers. In the review according to professional experience; The difference between the arithmetic averages of power types and professional experience groups was not found to be statistically significant. However, the difference between the professional collaboration scale and the arithmetic averages of the professional experience groups was found to be statistically significant. Accordingly, it was concluded that the groups with 11-15 years of experience and 16 years and above perceived professional cooperation higher than the groups with 1-5 years of professional experience. Again, in line with the teachers' opinions, there was no difference in the power types scale according to their educational status. However, the difference between professional collaboration and educational status was found to be statistically significant. Accordingly, the perception of professional cooperation among undergraduate graduates was higher than that of graduate graduates. There is a significant, low-level and positive relationship between the power types of the teachers in the study and professional collaboration. Finally, according to the regression analysis, it is understood that teachers' perceptions of power types significantly and positively predict their perceptions of professional collaboration. In other words, a 100-unit increase in the power types dimension increases the perceptions of professional cooperation among teachers by 38.3%.
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre; Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. yöneticilerin uyguladığı örgütsel gücün öğretmenler arasındaki mesleki iş birliğine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; öğretmenler arası mesleki işbirliği ve güç türleri düzeyi ortalamanın üstünde çıkmıştır. Bu durumda katılımcıların algıladığı güç türleri ve mesleki işbirliği düzeyi oldukça yüksek seviyededir. Araştırma da, güç türleri ve mesleki işbirliği algılarının kadın ve erkeğe göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Mesleki işbirliği ile yaş gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 31-40 yaş ile 41 yaş ve üst grubun mesleki işbirliği algısı 22-30 yaş arası yaş grubundan daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Güç türleri ile yaş gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Ayrıca, öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda güç türleri algılarının evli ve bekara göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Ancak mesleki işbirliği algılarında istatistiksel olarak farklılık bulunmaktadır. Buna göre evli öğretmenlerin mesleki işbirliği algısı bekarlara göre daha yüksektir. Mesleki deneyime göre incelemede; güç türleri ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Ancak mesleki işbirliği ölçeği ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Buna göre 11-15 yıl ile 16 yıl ve üzeri grupların mesleki işbirliği algısı 1-5 yıl arası mesleki deneyim grubundan daha yüksek algıladıkları sonucu çıkmıştır. Yine öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda güç türleri ölçeğinin öğrenim durumlarına göre herhangi bir farklılık çıkmamıştır. Ancak mesleki işbirliği ile öğrenim durumları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. buna göre lisans mezunlarının mesleki işbirliği algısı yüksek lisans mezunlarından daha yüksek çıkmıştır. Araştırma kapsamındaki öğretmenlerin güç türleri ile mesleki işbirliği arasında anlamlı, düşük düzeyde ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak yapılan regresyon analizine göre öğretmenlerin güç türleri algılarının mesleki işbirliği algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile güç türleri boyutundaki 100 birimlik artışın öğretmenler arası mesleki işbirliği algılarını % 38,3 artırmaktadır.
Aslanargun, E. (2009). İlköğretim ve lise müdürlerinin okul yönetimde kullandığı güç türleri. Ankara: Ankara Üniversitesi.
Aydın, M. (2007). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınları.
Bağcı, Z., & Bursalı, Y. M. (2011). Yöneticilerin güç kaynaklarının çalışanların örgüte bağlılıkları üzerine etkisi: Çalışanların algılamalarına bağımlı analitik bir inceleme. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9-21.
Balcı, A. (2002). Etkili okul, okul geliştirme, kuram uygulama ve araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DuFour, R. (2011). What is a professional learning community? . Educational Leadership, 6-11.
Goddard, Y., Goddard, R., & Tschannen-Moran, M. (2007). A theoretical and empirical investigation of teacher collaboration for school improvement and student achievement in public elementary schools. Teachers College Record, 877-896.
Hassenboehler, D. (2004). The Exercise Of Power By High School Principals. USA: University of New Orleans.
Karaman, A. (2006). Profesyonel yöneticilerde güç yönetimi. Konya: Dizgi Offset.
Kayalı, M. (2011). Okul Müdürlerinin Kullandıkları Güç Kaynakları (Uşak İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Uşak: Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Koçel, T. (1998). İşletme yöneticiliği. İstanbul: Beta Basım.
Koşar, S. (2008). İlköğretim okulu yöneticilerinin yönetimde gücü kullanma stilleri ile örgüt kültürü arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Kutlu, H., & Cansoy, R. (2020). Examining the Relationship between School Principals’ Power Styles and Teacher Alienation. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 514-540.
Özaslan, G. (2006). Eğitim Yöneticilerinin Güç Tipi Tercihlerinin Değerlendirilmesi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özhan, T. (2016). OKul Müdürlerinin Kullandıkları Güç Kaynakları İle Öğretmenlerin Örgütsel Güven Düzeylerine Yönelik Görüşleri Arasındaki İlişki Yüksek Lisans Tezi . Düzce : Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü .
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2012). Okul Yöneticilerinin Kullandıkları Güç Kaynakları İle Öğretmenlerin İş Doyumu Arasındaki İlişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 385-402.
Yılmaz, K., & Çelik, M. (2020). Öğretmenler arasında mesleki işbirliğine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 731-740.
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 18, 2024
- Yayınlanmış Şubat 18, 2024
- Sayı Cilt 2 Sayı 4 (2023): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
