Examining the Relationship Between School Principal's Leadership Behaviors and Teachers' Classroom Management Skills: Okul Müdürü Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Okul Müdürü Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

The purpose of this research is to investigate the relationship between the leadership behaviors of school principals and the classroom management skills of teachers. The study group in the research carried out with the relational scanning model consists of teachers (N=415) working in Konya province and its districts. School Principals' Paternalistic Leadership Behaviors Scale and Teachers' Classroom Management Skills Scale were used as data collection tools. According to the research results; School Principal Leadership Behaviors general average and Helpful Leadership average are high; Authoritarian Leadership and Benevolent Leadership were found to be below the average. It has been revealed that the perception of men in general Leadership Behaviors and Benevolent Leadership sub-dimension is higher than that of women. According to their professional experience, teachers with 11-15 years and 21 years or more of professional experience have a higher perception of School Principal Leadership Behaviors than teachers with 1-5 years of professional experience. It has been revealed that the perception of Paternalistic Leadership Behavior of the Teachers and the School Principals and the Perceptions of the Classroom Management Skills of the Teachers are higher for the postgraduates than for the undergraduates. A significant, low and positive relationship was found between the perception of Helpful Leadership of the teachers and the general and sub-dimensions of Teachers' Classroom Management Skills (excluding digital cohesion). In addition, a negative relationship was found between Perception of Authoritarian Leadership and Teachers' Classroom Management Skills, Physical Order and Management sub-dimension, and plan and program sub-dimension. It is understood that teachers' Benevolent Leadership perceptions affect their perceptions of Classroom Management Skills in a meaningful and positive way.

Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin liderlik davranışları ile  öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen araştırmada çalışma grubunu, Konya ili ve ilçelerinde görevli öğretmenler (N=415) oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Okul Müdürlerinin Paternalist Liderlik Davranışları Ölçeği ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; Okul Müdürü Liderlik Davranışları genel ortalaması ve Yardımsever Liderlik ortalaması yüksek düzeyde; Otoriter Liderlik ve Çıkarcı  Liderlik ortalamanın altında olduğu tespit edilmiştir. Erkeklerin Liderlik Davranışları geneli ve Yardımsever Liderlik  alt boyutundaki algısı kadınlardan daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır.  Mesleki deneyimlerine göre, 11-15 yıl arası ve 21 yıl ve üzeri mesleki deneyimi olan öğretmenler 1-5 yıl arası mesleki deneyime sahip öğretmenlerden daha yüksek Okul Müdürü Liderlik Davranışları algısı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin, Okul Müdürlerinin Paternalist Liderlik Davranış algıları ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri algıları lisansüstü mezunların  Çıkarcı  Liderlik  algısı lisans mezunlarına göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin Yardımsever Liderlik algısı ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri genel ve alt boyutları (dijital uyum hariç) arasında anlamlı, düşük düzeyde ve pozitif bir ilişki çıkmıştır. Ayrıca Otoriter Liderlik algısı ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri Fiziksel Düzen ve Yönetimi alt boyutu ile  plan ve program alt boyutu arasında negatif bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin Yardımsever Liderlik algıları Sınıf Yönetimi Beceri algılarını anlamlı ve  pozitif yönde etkilediği anlaşılmaktadır.