Veli Katılımının Öğretmen Motivasyonuna Etkisinin İncelenmesi
Veli Katılımının Öğretmen Motivasyonuna Etkisinin İncelenmesi
Özet Görüntüleme: 44
/ 
PDF İndirme: 85
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10685493Anahtar Kelimeler:
Öğretmenlerin mesleki motivasyon, veli katılımı, öğretmen, motivasyonÖzet
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre veli katılımının öğretmen motivasyonuna etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma yöntemi olarak ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; veli katılımı ve öğretmenlerin mesleki motivasyon algı düzeylerinin ortalamanın üstünde çıkmıştır. Yine öğretmenlerin mesleki motivasyon ve veli katılımı algılarının kadın ve erkeğe; lisans ve lisansüstüne göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Diğer yandan öğretmenlerin mesleki motivasyon ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuş ve bunun sonucunda 1-10 yıl ve 31 yıl üstü öğretmenlerin mesleki motivasyon algısı 11-20 yıl arası gruptan daha yüksek olduğu sonucu çıkmıştır. Veli katılımı ile mesleki deneyim gruplarının aritmetik ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Ayrıca, ilkokulda çalışan öğretmenlerin hem mesleki motivasyon hem de veli katılımları ortaokulda çalışan öğretmenlerden daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Yine araştırma kapsamındaki öğretmenlerin mesleki motivasyon ile veli katılımı algı düzeyleri arasında anlamlı, orta düzeyde ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak öğretmenlerin veli katılımı algılarının öğretmenlik mesleki motivasyon algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile öğretmenlerin veli katılımı boyutundaki 100 birimlik artışın öğretmenlik mesleki motivasyon algılarını % 31,6 artırmaktadır.
Referanslar
Ceviz, H. (2018). Toplumdaki Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Algı İle Öğretmenin Mesleki Motivasyonu Arasındaki İlişki . Düzce : Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü .
Çetindere, E. (2019). Öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları ile motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Derakhshan, A., Coombe, C., Arabmofrad, A., & Taghizadeh, M. (2020). Investigating the effects of English language teachers’ professional identity and autonomy in their success. Issu. Lang. Teach., 1–28.
Epstein, J. (2010). Okul/Aile/Toplum Ortaklıkları: Paylaştığımız Çocuklara Özen Göstermek. Phi Delta Kappan, 81-96.
Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental Involvement and Students’ Academic Achievement: A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 1-22.
Fokkens-Bruinsma, M., Canrinus, E. T., Ten Hove, M., & Rietveld, L. (2018). The relationship between teacher’s work motivation and classroom goal orientation. Pedagogische Studiën , 86–100.
Griffin, D., & Steen, S. (2010). School-Family-Community Partnerships: Applying Epstein’s Theory of the Six Types of Involvement to School Counselor Practice. Professional School Counseling, 218-226.
Güleryüz, D. (2017). Öğretmenlerin örgütsel güven seviyeleri ve motivasyon seviyeleri ilişkisinin incelenmesi: Bursa ili Nilüfer ilçesi örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Gürbüztürk, O., & Şad, S. (2010). Turkish Parental Involvement Scale: Validity and reliability studies. Procedia Social and Behavioral Sciences, 487-491.
Karayiğit, M. (2019). Okul müdürlerinin etkili iletişim becerileri ile öğretmenlerin mesleki motivasyonları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Düzce: Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Meadan, H., Angell, M., Stoner, J., & Daczewitz, M. (2014). Ebeveyn Tarafından Uygulanan Sosyal-Pragmatik İletişim Müdahalesi: Bir Pilot Çalışma. Otizm ve Diğer Gelişimsel Yetersizliklere Odaklanma, 95-110.
Oranga, J., Obuba, E., Sore, I., & Boinett, F. (2022). Parental Involvement in the Education of Learners with Intellectual Disabilities in Kenya. Open Access Library Journal, 22-42.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: definitions, theory, practices, and future directions. Contemp. Educ. Psychol., 1-10.
Semerci, D. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri, öz yeterlik algıları ve mesleki motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Tulunay Ateş, Ö., & Buluç, B. (2018). İlköğretim öğretmenlerinde motivasyon ve örgütsel bağlılığın demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1-30.
Virasiri, S., Yunibhand, J., & Chaiyawat, W. (2011). Ebeveynlik: Kritik Nitelikler Nelerdir? . Tayland Tabipler Birliği Dergisi, 1109-1116.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
