Adaptation of the Pedagogical Leadership Scale into Turkish: A Study of Validity and Reliability
Pedagojik Liderlik Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
The purpose of this study is to examine the validity and reliability of the Turkish adaptation of the Pedagogical Leadership Scale developed by Berhanu (2024). The original scale addresses pedagogical leadership through four sub-dimensions—social, professional, intellectual, and academic capital—and 32 items. The research was conducted within the scope of the survey model, one of the quantitative research designs; the study group consisted of 396 teachers working in different provinces of Turkey. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were applied to test the construct validity of the scale. Based on the CFA results, it was decided to remove two items (items 6 and 10) from the social capital dimension due to their low factor loadings and insufficient discriminant properties; it was determined that the scale was transformed into a structure consisting of three sub-dimensions and 30 items. The resulting three-factor structure was tested using CFA, and it was found that both the first-order and second-order models had acceptable and excellent fit indices. In the adapted scale, the Social Capital dimension measures the headteacher's pedagogical leadership behaviours in establishing trust-based relationships, strengthening collaboration, and creating a participatory school culture; the Collective Professional Capital dimension measures teachers' participation in shared professional learning processes, joint decision-making on teaching matters, sharing professional judgements, and developing collective teaching capacity; while the Academic Practice Capital dimension measures pedagogical practices that directly reflect learning-teaching processes, such as teaching methods, assessment approaches, collaborative learning, real-life connections, and knowledge structuring. The scale as a whole aims to reveal the extent to which school principals support teaching and learning processes in a systematic, practical and sustainable manner. As a result of reliability analyses, Cronbach's alpha coefficients for the scale as a whole and its sub-dimensions were found to be high. The findings indicate that the Pedagogical Leadership Scale is a valid and reliable measurement tool in the context of the Turkish education system and can be used in research in the field of educational management.
Bu araştırmanın amacı, Berhanu (2024) tarafından geliştirilen Pedagojik Liderlik Ölçeği’nin (Pedagogical Leadership Scale) Türkçeye uyarlanması ile geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Özgün ölçek, pedagojik liderliği sosyal, mesleki, entelektüel ve akademik sermaye olmak üzere dört alt boyut ve 32 madde üzerinden ele almaktadır. Araştırma, nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kapsamında yürütülmüş; çalışma grubunu Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 396 öğretmen oluşturmuştur. Ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonuçları doğrultusunda, sosyal sermaye boyutunda yer alan iki maddenin (6. ve 10. maddeler) düşük faktör yükleri ve yetersiz ayırt edicilik özellikleri nedeniyle ölçekten çıkarılmasına karar verilmiş; ölçeğin üç alt boyut ve 30 maddeden oluşan bir yapıya dönüştüğü belirlenmiştir. Elde edilen üç faktörlü yapı, DFA ile test edilmiş ve hem birinci düzey hem de ikinci düzey modellerin kabul edilebilir ve mükemmel düzeyde uyum indekslerine sahip olduğu saptanmıştır. Uyarlanan ölçekte Sosyal Sermaye boyutu, okul müdürünün güvene dayalı ilişkiler kurma, iş birliğini güçlendirme ve katılımcı okul kültürü oluşturmadaki pedagojik liderlik davranışlarını; Kolektif Mesleki Sermaye boyutu, öğretmenlerin ortak mesleki öğrenme süreçlerine katılımını, öğretimsel kararların birlikte alınmasını, profesyonel yargıların paylaşılmasını ve kolektif öğretim kapasitesinin geliştirilmesini destekleyen liderlik uygulamalarını; Akademik Uygulama Sermayesi boyutu ise öğretim yöntemleri, değerlendirme yaklaşımları, işbirlikçi öğrenme, gerçek yaşamla ilişkilendirme ve bilginin yapılandırılması gibi öğrenme-öğretme süreçlerine doğrudan yansıyan pedagojik uygulamaları ölçmektedir. Ölçeğin geneli, okul müdürlerinin öğretme ve öğrenme süreçlerini sistematik, uygulamaya dönük ve sürdürülebilir biçimde destekleme düzeylerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Güvenirlik analizleri sonucunda, ölçeğin geneline ve alt boyutlarına ilişkin Cronbach alfa katsayılarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, Pedagojik Liderlik Ölçeği’nin Türk eğitim sistemi bağlamında geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve eğitim yönetimi alanında yapılacak araştırmalarda kullanılabileceğini göstermektedir.
Akyürek, M., & Akkoyun, M. (2023). Turkish adaptation of principal–teacher relationship scale: Validity and reliability study. International Journal of Contemporary Educational Research, 10(3), 658–667. https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.3.473
Alakurt, T. (2017). Adaptation of online privacy concern scale into Turkish culture. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 7(4), 611–636. https://doi.org/10.14527/pegegog.2017.022
Bayram, A., & Bayer, N. (2019). Turkish adaptation of spiral of silence scale: The study of reliability and validity. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 3(6), 187–194. https://doi.org/10.31461/ybpd.610147
Berhanu, K. Z. (2024). Development and validation of pedagogical leadership scale. International Journal of Educational Management, 39(8), 77–97. https://doi.org/10.1108/IJEM-04-2023-0168
Bodur, Z., & Aktan, S. (2023). Adaptation and validation of the Responsive Environmental Assessment for Classroom Teaching (REACT): The dimensionality of student perceptions of the instructional environment to Turkish for EFL classrooms. The Literacy Trek, 9(1), 47–68. https://doi.org/10.47216/literacytrek.1195388
Bozkurt, F., Uzun, R., & West, A. (2024). Psychometric properties of the Turkish version of the Emotion Efficacy Scale–2 in a sample of Turkish emerging adults. Emerging Adulthood, 12(4), 648–657. https://doi.org/10.1177/21676968241247878
Brislin, R. W. (1970). Back-translation for cross-cultural research. Journal of Cross-Cultural Psychology, 1(3), 185–216. https://doi.org/10.1177/135910457000100301
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (22. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Custódio, N., Mathias, F., Cademartori, M., & Goettems, M. (2023). Translation and cross-cultural adaptation of the “Child Drawing: Hospital” (CD:H) scale for paediatric dentistry in Brazil. Pesquisa Brasileira em Odontopediatria e Clínica Integrada, 23, e23005. https://doi.org/10.1590/pboci.2023.005
Çıtak, Ş. (2022). Adapting the internet gaming disorder scale to Turkish culture. Education Mind. https://doi.org/10.58583/pedapub.em2204
Deniz, E., & Kazu, H. (2024). Measurement invariance and construct validity of the Turkish version of the learner autonomy scale in a sample of high and secondary school students. International Journal of Contemporary Educational Research, 11(1), 1–19. https://doi.org/10.52380/ijcer.2024.11.1.477
Dilekçi, Ü. (2021). Paylaşılan öğretimsel liderlik: Ölçek uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 2484–2508. https://doi.org/10.17679/inuefd.1016019
Ersözlü, A., & Ulusoy, T. (2016). [Untitled article]. European Journal of Educational Research, 5(2). https://doi.org/10.12973/eu-jer.5.2
Filiz, B., & Durnalı, M. (2019). Delaware Sosyal-Duygusal Yeterlik Ölçeğinin (DSDY-Ö) Türk diline uyarlanması. Kuramsal Eğitimbilim, 12(3), 962–977. https://doi.org/10.30831/akukeg.458032
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50. https://doi.org/10.1177/002224378101800104
Gao, Y., & Chen, P. (2024). Development and validation of a scale for the perception of sustainable leadership among teachers in Chinese higher vocational colleges. Research Square. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3890784/v1
Ghanbari-Firoozabadi, M., Mirzaei, M., Nasab, M., Grace, S., Okati-Aliabad, H., Madadizadeh, F., & Sadrbafghi, S. (2020). Cross-cultural adaptation and psychometric validation of the Persian version of the Cardiac Rehabilitation Barriers Scale (CRBS-P). BMJ Open, 10(6), e034552. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2019-034552
Güler, N., Teker, G., & İlhan, M. (2019). The Turkish adaptation of the Statistics Anxiety Scale for graduate students. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 10(4), 435–450. https://doi.org/10.21031/epod.550765
Gürkan, G., & Kahraman, S. (2022). Adaptation of the New Generation Science Standards Questionnaire to Turkish: A validity and reliability study. International Journal of Academic Research in Education, 8(1), 33–50. https://doi.org/10.17985/ijare.1206655
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31–36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (24. baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). New York, NY: Guilford Press.
Nguyen, T., Tran, B., Nguyễn, M., & Le, D. (2024). Validation of the Disaster Adaptation and Resilience Scale for vulnerable communities in Vietnam’s coastal regions. Journal of Preventive Medicine and Public Health, 57(3), 279–287. https://doi.org/10.3961/jpmph.24.110
Padua, L., Ceccarelli, E., Bondì, R., Alviti, F., & Castagna, A. (2010). Italian version of the ASES questionnaire for shoulder assessment: Cross-cultural adaptation and validation. Musculoskeletal Surgery, 94(Suppl. 1), 85–90. https://doi.org/10.1007/s12306-010-0064-9
Polatcan, M. (2022). The adaptation of the Professional Learning Activities Scale to Turkish: A validity and reliability study. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(2), 281–390. https://doi.org/10.33200/ijcer.808721
Revilla, M. A., Saris, W. E., & Krosnick, J. A. (2014). Choosing the number of categories in agree–disagree scales. Sociological Methods & Research, 43(1), 73–97. https://doi.org/10.1177/0049124113509605
Sarı, M., & Bostancıoğlu, A. (2018). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) modelinin ilkokul matematik öğretimine uygulanması: Ölçek uyarlama çalışması. Kuramsal Eğitimbilim, 11(2), 296–317. https://doi.org/10.30831/akukeg.368836
Savcı, M., Akat, M., Ercengiz, M., & Uğur, E. (2022). Siber şiddet ile ilgili iki ölçeğin geçerliliği ve güvenirliği: Siber Obsesif Takip Ölçeği (SOTÖ) ve Siber Flört Şiddeti Ölçeği’nin (SFŞÖ) Türkçeye uyarlanması. E-International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1041545
Savcı, M., Ercengiz, M., & Aysan, F. (2017). Turkish adaptation of the Social Media Disorder Scale in adolescents. Nöro Psikiyatri Arşivi. https://doi.org/10.5152/npa.2017.19285
Schober, P., Boer, C., & Schwarte, L. A. (2018). Correlation coefficients: Appropriate use and interpretation. Anesthesia & Analgesia, 126(5), 1763–1768. https://doi.org/10.1213/ANE.0000000000002864
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
Sergiovanni, T. J. (1998). Leadership as pedagogy, capital development, and school effectiveness. International Journal of Leadership in Education, 1(1), 37–46. https://doi.org/10.1080/1360312980010104
Sergiovanni, T. J. (2001). Leadership: What’s in it for schools? London & New York: RoutledgeFalmer.
Şentürk, İ., Turan, S., Şentürk, E., & Kale, N. (2021). Validation, reliability, and cross-cultural adaptation study of the Graded Chronic Pain Scale Revised into Turkish in patients with primary low back pain. Pain Practice, 22(3), 306–321. https://doi.org/10.1111/papr.13070
Varlık, S., Sorm, S., & Günbayı, İ. (2022). Validity and reliability of the pedagogical leadership scale: Mixed methods research. Journal of Mixed Methods Studies, 4(1), 1–18. https://doi.org/10.59455/jomes.2021.4.1
Wang, Y., Guo, X., Li, X., Xiong, L., Wang, Y., Wang, Y., & Jin, H. (2023). Psychometric evaluation of the translated Chinese version of the Toxic Leadership Behaviors of Nurse Managers Scale (ToxBH-NM). Research Square. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3582894/v1
Yılmaz, E., & Jafarova, G. (2022). Development of the Data-Driven Decision Making Scale: A validity and reliability study. Research on Education and Psychology, 6(Special Issue), 69–91. https://doi.org/10.54535/rep.1104114
Telif Hakkı (c) 2026 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 1, 2026
- Yayınlanmış Şubat 1, 2026
- Sayı Cilt 4 Sayı 4 (2025): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
