The Level of School Administrators' Communication Skills Predicting Teachers' Psychological Well-Being: An Examination in the Context of School Climate
Okul Yöneticilerinin İletişim Becerilerinin Öğretmenlerin Psikolojik İyi Oluşlarını Yordama Düzeyi: Okul İklimi Bağlamında Bir İnceleme
The Level of School Administrators' Communication Skills Predicting Teachers' Psychological Well-Being: An Examination in the Context of School Climate
Okul Yöneticilerinin İletişim Becerilerinin Öğretmenlerin Psikolojik İyi Oluşlarını Yordama Düzeyi: Okul İklimi Bağlamında Bir İnceleme
The purpose of this study is to examine the relationships between school administrators' communication skills, school climate, and teachers' psychological well-being levels according to teachers' perceptions, and to determine the extent to which administrators' communication skills and school climate predict teachers' psychological well-being. The research was designed as a correlational survey model. The sample of the study consisted of 261 teachers working in vocational high schools in the Altındağ district of Ankara. The Communication Skills Scale, Psychological Well-Being Scale, and School Climate Scale were used as data collection tools. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson's moment correlation analysis, and multiple linear regression analysis techniques were used in the analysis of the data. The research findings show that there is a positive and significant relationship between school administrators' communication skills and teachers' psychological well-being; however, there is a negative and significant relationship between perceptions of school climate and psychological well-being. According to the results of the multiple linear regression analysis, when administrators' communication skills and school climate are considered together, they significantly predict teachers' levels of psychological well-being. When examining the regression coefficients, it was determined that the strongest variable in predicting teachers' psychological well-being was administrators' communication skills. The results obtained reveal that managerial communication and the organizational context of the school play a critical role in enhancing teachers' psychological well-being.
Bu araştırmanın amacı, öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin iletişim becerileri, okul iklimi ve öğretmenlerin psikolojik iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişkileri incelemek ve yöneticilerin iletişim becerileri ile okul ikliminin öğretmenlerin psikolojik iyi oluşlarını ne düzeyde yordadığını belirlemektir. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, Ankara ili Altındağ ilçesinde bulunan meslek liselerinde görev yapan 261 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak İletişim Becerileri Ölçeği, Psikolojik İyi Oluş Ölçeği ve Okul İklimi Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin iletişim becerileri ile öğretmenlerin psikolojik iyi oluşları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunduğunu; okul iklimine ilişkin algılar ile psikolojik iyi oluş arasında ise negatif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçlarına göre, yöneticilerin iletişim becerileri ve okul iklimi birlikte ele alındığında öğretmenlerin psikolojik iyi oluş düzeylerini anlamlı biçimde yordamaktadır. Regresyon katsayıları incelendiğinde, öğretmenlerin psikolojik iyi oluşlarını yordamada en güçlü değişkenin yöneticilerin iletişim becerileri olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, öğretmenlerin psikolojik iyi oluşlarının güçlendirilmesinde yönetsel iletişimin ve okulun örgütsel bağlamının kritik bir rol oynadığını ortaya koymaktadır.
Akın, M. (2008). Örgütsel destek, sosyal destek ve iş-aile çatışmalarının yaşam tatmini üzerindeki etkileri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(2), 156–159.
Amsalu, A., & Belay, S. (2024). Analyzing the contribution of school climate to academic achievement using structural equation modeling. SAGE Open, 14(1). https://doi.org/10.1177/21582440241227271
Aragon, K., Mullin, A., Felix, E., Appel, O., & Sharkey, J. (2024). Identifying what educators need to support trauma-informed practices in schools: A community needs assessment. School Psychology. https://doi.org/10.1037/spq0000621
Ayık, A., & Diş, O. (2016). Analysis of the relationship between the organizational climate and transformational leadership roles of school administrators. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(3), 337–359. https://doi.org/10.5578/keg.8521
Bellibaş, M. Ş., Gümüş, S., & Chen, J. (2023). The impact of distributed leadership on teacher commitment: The mediating role of teacher workload stress and teacher well-being. British Educational Research Journal, 50(2), 814–836. https://doi.org/10.1002/berj.3944
Bozkurt, B. (2023). Social justice leadership as a predictor of school climate. Pedagogical Research, 8(2), em0160. https://doi.org/10.29333/pr/13078
Bradley, C., & Cordaro, D. (2020). Impacts of the four pillars of wellbeing curriculum: A three-year pilot study. Translational Issues in Psychological Science, 6(4), 404–411. https://doi.org/10.1037/tps0000275
Canlı, S., Demirtaş, H., & Özer, N. (2018). Okul iklimi ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 17(4), 1797–1811. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.466391
Carroll, A., York, A., Fynes‐Clinton, S., Sanders‐O’Connor, E., Flynn, L., Bower, J., … Ziaei, M. (2021). The downstream effects of teacher well-being programs: Improvements in teachers’ stress, cognition and well-being benefit their students. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.689628
Chaudhry, S., & Chhajer, R. (2023). Enhancing psychological well-being of school teachers in India: Role of energy management, thriving, and stress. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1239587
Chiriac, E., Forsberg, C., & Thornberg, R. (2023). Teacher teams: A safe place to work on creating and maintaining a positive school climate. Social Psychology of Education, 27(4), 1775–1795. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09880-1
Demirkasımoğlu, N., & Diş, O. (2025). The key role of communication in principals’ sensemaking competencies in enhancing school effectiveness. Psychology in the Schools, 63(1), 230–243. https://doi.org/10.1002/pits.70087
DiPaola, M. F., & Guy, S. (2009). The impact of organizational justice on climate and trust in high schools. Journal of School Leadership, 19(4), 382–405. https://doi.org/10.1177/105268460901900401
Dursun, İ., Yıldız, B., & Yüksel, S. (2022). The effect of school principals’ critical leadership behaviors on school climate according to teacher perceptions. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 19(47), 528–537. https://doi.org/10.26466/opusjsr.1098233
Ebrano, A., & Apostol, R. (2024). The mediating role of psychological well-being on the relationship between school organizational climate and organizational citizenship behavior in public schools. European Journal of Education Studies, 11(5). https://doi.org/10.46827/ejes.v11i5.5280
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). London, UK: Sage.
George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (10th ed.). Boston, MA: Pearson.
Gray, C., Wilcox, G., & Nordstokke, D. (2017). Teacher mental health, school climate, inclusive education and student learning: A review. Canadian Psychology, 58(3), 203–210. https://doi.org/10.1037/cap0000117
Herman, K. C., Sebastian, J., Reinke, W. M., & Huang, F. (2021). Individual and school predictors of teacher stress, coping, and wellness during the COVID-19 pandemic. School Psychology, 36(6), 483–493. https://doi.org/10.1037/spq0000456
Hu, B. Y., Li, Y., Wang, C., Reynolds, B. L., & Wang, S. (2019). The relation between school climate and preschool teacher stress. Journal of Educational Administration, 57(6), 748–767. https://doi.org/10.1108/JEA-08-2018-0146
Itzchakov, G., Weinstein, N., Vinokur, E., & Yomtovian, A. (2022). Communicating for workplace connection: A longitudinal study of listening training. Psychology in the Schools, 60(4), 1279–1298. https://doi.org/10.1002/pits.22835
Kamboj, K. P., & Garg, P. (2021). Teachers’ psychological well-being: Role of emotional intelligence and resilience. International Journal of Educational Management, 35(4), 768–788. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2019-0278
Kurt, N. (2018). Öğretmenlerin psikolojik sermaye algıları ile psikolojik iyi oluşları ve iş doyumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069–1081. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069
Şimşek, Y. (2003). Okul müdürlerinin iletişim becerileri ile okul kültürü arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
Tschannen-Moran, M., & Gareis, C. R. (2015). Faculty trust in the principal. Journal of Educational Administration, 53(1), 66–92. https://doi.org/10.1108/JEA-02-2014-0024
Yang, C., Chan, M., Nickerson, A., Jenkins, L., Xie, J., & Fredrick, S. (2022). Teacher victimization and subjective well-being. Aggressive Behavior, 48(4), 379–392. https://doi.org/10.1002/ab.22030
Zhang, L., Fathi, J., & Mohammaddokht, F. (2023). Predicting teaching enjoyment from school climate and psychological well-being. Perceptual and Motor Skills, 130(5), 2269–2299. https://doi.org/10.1177/00315125231182269
Telif Hakkı (c) 2026 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 1, 2026
- Yayınlanmış Şubat 1, 2026
- Sayı Cilt 4 Sayı 4 (2025): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
