The Effect of Students’ Attitudes Towards Music Lessons on Their Perception of School Climate
Öğrencilerin Müzik Dersine Yönelik Yüklemelerinin Okul İklimi Algısı Üzerindeki Etkisi
The aim of this research is to examine how students' attributions to music lessons affect the school climate. This research utilized a correlational survey model, a quantitative research method. Two separate scales were used to collect data. The first data collection tool was designed to measure students' attributions to music lessons and consisted of sub-dimensions of attitude, learning environment, extracurricular musical environment, recorder, and talent. The second data collection tool was developed to measure students' perceptions of the school climate and included sub-dimensions of supportive teacher behaviors, achievement orientation, and a safe learning environment. Additionally, a personal information form was used to obtain participants' demographic information. SPSS 30 software was used to analyze the data. The findings show that how students evaluate music lessons significantly affects their perceptions of the school climate. In particular, a positive perception of the music lesson learning environment contributed to students feeling both the supportive behaviors of teachers and the school's achievement orientation more strongly. In conclusion, students' positive attributions to music lessons and the lesson providing a positive learning environment contribute to the development of the school climate. To strengthen this positive impact of music lessons on the school climate, it is recommended that the lesson be designed in a student-centered, participatory, and multifaceted way; and that practices supporting students' musical self-confidence and abilities be widespread.
Bu araştırmanın amacı öğrencilerin müzik dersine yönelik yüklemelerinin, okul iklimine nasıl bir etki yarattığını incelemektir. Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla iki ayrı ölçekten yararlanılmıştır. Birinci veri toplama aracı, öğrencilerin müzik dersine yönelik yüklemelerini ölçmeye yönelik olarak hazırlanmış ve tutum, öğrenme ortamı, ders dışı müziksel ortam, blok flüt ve yetenek alt boyutlarından oluşmaktadır. İkinci veri toplama aracı ise, öğrencilerin okul iklimine yönelik algılarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş olup, destekleyici öğretmen davranışları, başarı odaklılık ve güvenli öğrenme ortamı alt boyutlarını kapsamaktadır. Ayrıca, katılımcıların demografik bilgilerini elde etmek amacıyla kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analiz edilmesinde SPSS 30 paket programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin müzik dersini nasıl değerlendirdiklerinin, okul iklimine ilişkin algılarını anlamlı biçimde etkilediğini göstermektedir. Özellikle müzik dersi öğrenme ortamının olumlu algılanması, öğrencilerin hem öğretmenlerin destekleyici davranışlarını hem de okulun başarı odaklılığını daha güçlü hissetmelerine katkıda bulunmuştur. Sonuç olarak, öğrencilerin müzik dersine yönelik olumlu yüklemeleri ve dersin olumlu bir öğrenme ortamı sunması, okul ikliminin gelişimine katkı sağlamaktadır. Müzik derslerinin okul iklimine olan bu olumlu etkisinin güçlendirilmesi için, dersin öğrenci merkezli, katılımcı ve çok yönlü tasarlanması; öğrencilerin müziksel özgüvenlerini ve yeteneklerini destekleyici uygulamaların yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Akarsu, S. (2017). Ortaokul (5-8) öğrencilerinin müzik dersine ilişkin tutumlarının çeşitli boyutlar açısından değerlendirilmesi (Kars ili örneği). Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, 62, 398–409.
Akbaba, A., & Erdoğan, H. (2024). Okul yöneticileri ve öğretmen görüşlerine göre okul ikliminin oluşması. The Journal of Academic Social Science, 5, 211–227.
Arıcan, S., & Mutlu, Ş. (2023). Anadolu imam hatip lisesi öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri ile okul iklimi düzeyleri. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 64(2), 699–742.
Asmus, E. P. (1986). Student beliefs about the causes of success and failure in music: A study of achievement motivation. Journal of Research in Music Education, 34(4), 262–278.
Babacan, E., Babacan, M., & Uzmen, Y. (2022). Investigation of the reasons for attribution of success and failure of second-class primary school students to music lesson. Cypriot Journal of Educational Sciences, 17(11), 4032-4044.
Barry, N. H. (2007). Motivating the reluctant student. American Music Teacher, 56(5), 23–27.
Burak, S. (2013). İlköğretim öğrencilerinin müzik derslerindeki başarı ve başarısızlıklarının nedenlerine yönelik inançları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 139–156.
Çalık, T., & Kurt, T. (2010). Okul İklimi Ölçeği’nin (OİÖ) geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(157), 4-19.
Çalık, T., Kurt, T., & Çalık, C. (2011). Okul iklimi ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(4), 73–84.
Doğan, S. (2012). Lise öğrencilerinin okul iklimi algıları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, 55–92.
Freer, E., & Evans, P. (2019). Choosing to study music in high school: Teacher support, psychological needs satisfaction, and elective music intentions. Psychology of Music, 47, 781-799.
Gönül, A. B. (2023). Ortaokul öğrencilerinin müzik dersi öz yeterlilikleri, öğrenme motivasyonları ile müziğe yönelik başarı ve başarısızlık yükleme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak.
Halpin, A. W., & Croft, D. B. (1963). The organizational climate of schools. Chicago: University of Chicago.
Hardalaç, N. (2006). Melodi tekrarına yönelik müziksel algılamada sayısal ve sözel eğitimli öğrencilerin performanslarının yapay zekâ ortamında karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2020). Eğitim yönetimi: Teori, araştırma ve uygulama (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel.
Kargın Göktaş, N. (2019). Spor lisesi öğrencilerinin okul iklimi algıları ile spora yönelik tutumları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
Legette, R. M. (1998). Causal beliefs of public school students about success and failure in music. Journal of Research in Music Education, 46(1), 102–111.
Liu, J., Assim, M., & Taasim, S. (2025). Mechanisms of teacher-student interaction and music teaching climate: A moderated analysis based on different social factors. Environment and Social Psychology, 9(11), 19-25.
MEB. (2017). Türk eğitim sistemi. http://sgb.meb.gov.tr/eurydice/kitaplar/ Turk_Egitim_Sistemi_2017/TES_2017.pdf sayfasından erişilmiştir.
Özçelik, D. A. (1998). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM.
Painsi, M., & Parncutt, R. (2004). Children’s, teacher’s and parent’s attributions of children’s musical success and failure. In Proceedings of the 8th International Conference on Music Perception (pp. 178–180). New York: Springer.
Papageorgi, I., & Stavrou, N. (2021). Student perceptions of the classroom environment, student characteristics, and motivation for music lessons at secondary school. Musicae Scientiae, 27, 348 - 365.
Şahin, M. (2025). Ortaokul öğrencilerinin algılanan okul iklimi ve beden eğitimi yatkınlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Tan, Ç., & Ceylan, Y. (2018). Güvenli okulun okul iklimine etkisi. M. Koçali (Ed.), 9. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu (ss. 115–126), Antalya.
Türk, G. S. (2018). Özengen müzik eğitimi alan ve almayan 7. sınıf öğrencilerinin müzik dersine ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Türkmen, E. F. (2016). Müzik eğitiminde öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Uçan, A. (2018). Müzik eğitimi: Temel kavramlar–ilkeler–yaklaşımlar. Ankara: Müzik Eğitimi.
Uluğbay, S. (2013). Müzik eğitiminin çocuk zekâsına olan etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1025–1034.
Uzmen, Y. (2019). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin müzik dersine yönelik başarı ve başarısızlık yükleme nedenlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, theories and research. New York: Sage.
Yap, J., Perez, N., & Perrone, D. (2025). The Effects of School Climate on Student Perceptions of School Safety at an Urban Middle School. Journal of School Violence, 25, 60-4..
Zhao, L., Jiang, H., Attan, S. A., Ibrahim, K. F. K., & Han, B. (2025). Exploring the impact of classroom climate on music aesthetic literacy in nonmusic majors. Plos one, 20(10), e0333470.
Telif Hakkı (c) 2026 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Haziran 20, 2026
- Yayınlanmış Haziran 20, 2026
- Sayı Cilt 5 Sayı 2 (2026): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
