Examining the Relationship Between Teachers' School Climate and Organizational Dedication and Performance
Öğretmenlerin Okul İklimi ile Örgütsel Adanmışlıkları ve Performansları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Abstract views: 170
/ 
PDF downloads: 95
Keywords:
Organizational dedication, school climate, performance, teacherAbstract
This study aimed to determine the relationship between teachers' school climate and their organizational commitment and performance with teachers' perceptions. As a result of the examination and review of the relevant literature, the researcher determined that there is a lack of studies on this subject. Therefore, this article aims to provide empirical evidence for the interrelationship between and among the selected variables covered in this study. The researcher used three scales (school climate, organizational commitment and performance) quantitative research analysis method on 397 teachers working in the surrounding districts of Diyarbakır. As a result of the research, there was a significant difference in the sub-dimensions and general dimensions of the organizational commitment scale in the gender variable of teachers and this was in favor of women; Except for the leadership and interaction and success factor sub-dimensions of the organizational climate scale, there is a significant difference in the general score of the other sub-dimensions and the scale, and this is in favor of women; It was revealed that the performance scale did not show any significant difference except for task performance and task performance was in favor of women. There was no difference in educational status, age and marital status variables. In organizational commitment, teachers with 1-5 years of professional experience have higher commitment than teachers with 6-10 years and 16-20 years of professional experience; It was also revealed that teachers with 11-15 years of experience have higher commitment than teachers with 16-20 years of professional experience. A significant and positive relationship has emerged between teachers' organizational commitment, organizational climate and performance general scales and sub-dimensions. It has been revealed that teachers' organizational commitment and organizational climate perceptions predict the general dimension of performance. Accordingly, while success factors from organizational climate sub-dimensions predict performance positively, emotional commitment sub-dimension, which is one of organizational commitment sub-dimensions, predicts performance positively.
References
Akduman, G., ve Hatipoglu, Z. (2020). e impact of perceived organizational support on organizational depression and organizational dedication. Journal of Research in Business, 96-126.
Alim, N. (2019). Öğretmenlerin algılarına göre öğretmen liderliği ile örgütsel adanmışlık arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi).
Alpay, M. (2019). Ortaokul yöneticilerinin liderlik stillerinin okul iklimi açısından incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi).
Altunay, E. (2017). İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel güven ve adanmışlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 37- 66.
Altunel, A. (2015). Örgütsel güven düzeyi ile örgütsel adanmışlık düzeyi arasındaki ilişki: Bir araştırma (Yüksek Lisans Tezi).
Aydın, S. (2019). Öğretmenlerin görüşlerine göre okul yöneticilerinin yönetim süreçlerini kullanma becerilerinin okul iklimine etkisi (Kocaeli ili örneği) (Yüksek Lisans Tezi).
Aytekin, M. (2016). Lider üye etkileşiminin örgütsel adanmışlık üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi).
Bahadır, Z., ve Certel, Z. (2016). Beden eğitimi öğretmenlerinin örgütsel sessizlikleri ile örgütsel adanmışlıklarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 135-146.
Banfield, S. R., Richmond, V. P., and McCroskey, J. C. (2006). The effect of teacher misbehaviors on teacher credibility and affect for the teacher. Communication Education, 63-71.
Bulut, M. (2018). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki sosyalleşme düzeyleri ve örgütsel adanmışlıklarının araştırılması (Yüksek Lisans Tezi).
Canlı, S., Demirtaş, H., ve Özer, N. (2018). Okul İklimi Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online, 1797-1811.
Cohen, J., McCabe, E., Michelli, N. and Pickeral, T. (2009). School Climate: Re search, Policy, Practice, and Teacher Education. Teachers College Record, 180–213.
Çalışkan, S. C. (2014). Pozitif örgütsel davranış değişkenleri ile yeni araştırma modelleri geliştirme arayışları: Pozitif örgütsel davranış değişkenlerinin işe adanmışlık, tükenmişlik ve sinizm üzerine etkileri ve bu etkileşimde örgütsel adalet algısının. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 363-382.
Çelik, S. (2011). Ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları ile öğretmenlere yönelik yıldırma davranışları arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi).
Demirhan, M. (2013). Akademisyenlerin adalet ve etik algılarının örgütsel adanmışlıklarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi).
Dernowska, U. (2014). Global Education at School – from Cultural to Global Com petence: Teacher’s Role and Tasks. Studies in Global Ethics and Global Education, 28–42.
Didier, N. (2002). Manager less performances. Paris: Insep Consulting Editions.
Doğan, Ü. (2015). Özel eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeyleri ile müdürlerinin hizmetkâr liderlik davranışlar arasındaki ilişki .
Döş, F. (2014). Okul müdürlerinin liderlik stillerinin öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları üzerindeki etkisinin incelenmesi (Kilis ili örneği) (Yüksek Lisans Tezi).
Duze, C. O. (2012). Leadership Styles of Principals and Job Performance of Staff in Secondary Schools in Delta State of Nigeria. An International Journal of Arts and Humanities, 224-245.
Erden, T. (2019). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ve örgütsel sosyalleşmenin örgütsel adanmışlığı yordaması (Yüksek Lisans Tezi).
Firal, A., Farok, A., Rohaida, S. and Zainal, M. (2017). Talent management at service sector: linking organizational based self-esteem to servant leadership, ınteractional justice and job dedication. Asian Journal of Scientific Research, 363-371.
Gibbs, G. (2002). Institutional strategies for linking research and teaching. Exchange: Ideas,Practice. News and Support for Decision, 8-11.
Gıcı, A. (2011). İstanbul’daki vakıf üniversiteleri hazırlık okullarında çalışan İngilizce okutmanlarının örgütsel adanmışlık düzeyi (Yüksek Lisans tezi).
Gill, A. S. and Mathur, N. (2007). Improving employee dedication and pro-social behavior. International Journal of Contemporary Hospitality Managemen, 328-334.
Gözcü, H. (2019 ). Spor Merkezi Yöneticilerinin Liderlik Tarzlarının Çalışan Performansı İle İlişkisi. Sakarya : Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Gürkan, G. Ç. (2006). Örgütsel iklimin örgütsel bağlılık üzerinde etkisi ve Trakya Üniversitesi’nde örgüt iklimi ve örgütsel bağlılık arasındaki ilişkinin araştırılması (Yüksek Lisans tezi).
Hoy, W. (1990). Organizational Climate and Culture: A Conceptual Analysis of the School Workplace. Journal of Educational and Psychological Consultation, 149–168.
Jagtap, P. (2015). Teacher role as facilitator in learning. Scholarly research journal for humanity science and English language, 3903-3905.
Kalaz, M. (2016). Öğretmen görüşlerine göre okul yöneticilerinin etik liderlik özellikleri ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans tezi).
Karakuş, M. (2008). İlköğretim Okul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerin Duygusal Zekâ Yeterliklerinin, Öğretmenlerin Duygusal Adanmışlık, Örgütsel Vatandaşlık ve İş Do yumu Düzeylerine Etkisi. . Elazığ: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kızıl, Ş. (2014). Öğretmenlerin duygusal zekâları ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki (Yüksek Lisans tezi).
Mamaç, M. (2019). Sınıf öğretmenlerinin mobbinge maruz kalma düzeyleri ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans tezi).
Maşeroğlu, G. (2021). Öğretmenlerin Örgütsel Adanmışlıkları İle Okul İklimi Ve Yaşam Doyumu Arasındaki İlişkinin İncelenmesi . Rize : Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü .
Preble, B. and Gordon, R. (2011). Transforming School Climate and Learning. Beyond Bullying and Compliance. Corwin: Thousand Oaks.
Sergiovanni, T. (1991). The Principalship: A Reflective Practice Perspective. Boston: Allyn and Bacpon.
Simbre, A. P. and Ancho, I. V. (2019). Examining school climate and teachers’ organizational commitment. International Conference on Educational, 197-203.
Sırıklıgil, R. (2020). Eğitim kurumlarında liderlik kapasitesi ve örgütsel adanmışlık arasındaki ilişki (Yüksek Lisans tezi).
Sivik, S. (2018). Öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları ile lider-üye etkileşimi ve motivasyonel dil kullanımı arasındaki ilişki (Yüksek Lisans tezi).
Şimşek, H., ve Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B. and Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Taylor, E. and Tyler, J. (2012). The effect of evaluation on teacher performance. American Economic Review, 3628-3651.
Ulusoy, T. (2014). Okullarda sergilenen dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin iş doyumu ve örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkiler (Yüksek Lisans tezi).
Van Houtte, M. and Van Maele, D. (2011). The Black Box Revelation. In: Search for Con ceptual Clarity Regarding Climate and Culture in School Effectiveness Research. Oxford Review of Education, 505–524.
Yavan, Ö. (2016). Örgütsel davranış düzleminde adanmışlık. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 278-296.
Yıldırım, Z. (2014). Ortaokul öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerine yöneticilerinin etik liderlik davranışlarının etkisi (Şanlıurfa örneği.
Yıldız, K. (2013). Örgütsel bağlılık ile örgütsel sinizm ve örgütsel muhalefet arasındaki ilişki. . Turkish studies-international periodical for the languages, literature and history of Turkish or Turkic, 853-879.
Yurter, Y. (2016). İlkokul ve ortaokullarda okul iklimi ile örgütsel yaratıcılık davranışları arasındaki ilişki (Yüksek Lisans tezi).
Yüceler, A. (2009). Örgütsel bağlılık ve örgüt iklimi ilişkisi: Teorik ve uygulamalı bir çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 445-458.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Journal of Management and Educational Sciences
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
