Examining the Relationship Between Leadership Behaviors of Administrators and Classroom Management Skills of Teachers
Yöneticilerin Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Özet Görüntüleme: 58
/ 
PDF İndirme: 32
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13885056Anahtar Kelimeler:
Okul müdürü liderlik davranışları, öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri, öğretmenÖzet
Bu çalışmanın temel amacı, öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin liderlik davranış algılarını ve sınıf yönetimi beceri düzeylerini ölçmek, aralarındaki olası ilişkiyi incelemek ve demografik değişkenler açısından anlamlı farklılıkları belirlemektir. Araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucuna göre; öğretmenlerin okul müdürü liderlik davranış ve sınıf yönetimi becerileri algıları ortalamanın üstünde olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ve okul müdürü liderlik davranışları algılarının kadın ve erkeğe; evli ve bekara; lisans ve lisansüstüne göre değişmediği ortaya çıkmıştır. Yaşa göre incelemede; öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinde 31-40 yaş arası, 41-50 yaş arası ve 51 yaş ve üstü grupların sınıf yönetimi becerileri algısı 20-30 yaş arası grubundan daha yüksek çıkmıştır. Mesleki deneyim durumuna göre incelemede; öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri boyutunda; 21-30 yıl arası grubun sınıf yönetimi becerileri algısı 1-10 yıl ve 11-20 yıl arası mesleki deneyim gruplarından daha yüksek çıkmıştır. Son olarak araştırma kapsamındaki öğretmenlerin okul müdürü liderlik davranışları ve öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri arasında düşük düzeyde pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Ayrıca, öğretmenlerin okul müdürü liderlik davranışları algılarının öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile okul müdürü liderlik davranışları boyutundaki 100 birimlik artışın öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri algılarını % 26,4 artırmaktadır.
Referanslar
Aksu, N. (2012). İş tatmininin bazı demografik değişkenle açısından incelenmesi. Polis Bilimleri Dergisi, 59-79.
Anderson, M. (2017). Transformational leadership in education: A review of existing literature. International Social Science Review.
Atmaca, Ç. (2017). A burning issue among English teachers: Reflections of in-service teachers on job satisfaction and burnout’, International Association of Research in Foreign Language Education and Applied Linguistics. ELT Research Journal, 15-22.
Ay, F., & Aksu, T. (2023). Examining teachers job satisfaction and burnout levels during the covid-19 pandemic. E International Journal of Educational Research,, 365-383.
Babaoğlan, E., Nalbant, A., & Çelik, E. (2017). Okul başarısına okul yöneticisinin etkisine ilişkin öğretmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Faculty of Education, 93-109.
Backor, K. T., & Gordon, S. P. (2015). Preparing principals as instructional leaders: Perceptions of university faculty, expert principals, and expert teacher leaders.National Association of Secondary School Principals. NASSP Bulletin, 105-126.
Çelebi, B. (2014). Çalışanlarda tükenmişlik ve iş doyumu. (Alanya Devlet Hastanesi hemşireleri örneği). Ankara: Beykent Üniversitesi .
Dağlı, A., & Ağalday, B. (2017). Developing a headmasters’ paternalistic leadership behaviours scale in Turkey. Journal of Education and Practice, 190-200.
Eliophotou-Menon, M., & Ioannou, A. (2016). The link between transformational leadership and teachers' job satisfaction, commitment, motivation to learn, and trust in the leader. Academy of Educational Leadership Journal, 12-22.
Gamero-Burón, C., & Lassibille, G. (2018). Work Engagement among School Directors and Its Impact on Teachers' Behavior at Work. The Journal of Developing Areas, 27-39.
Gönüldaş, H. (2017). Özel eğitim öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile kaygı ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Kara, S. (2020). Investigation of job satisfaction and burnout of visual arts teachers. International Journal of Research in Education and Science, 160–171.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karavasilis, G. (2019). Work satisfaction or burnout and their impact on innovative work behavior of Greek teachers. Journal of Contemporary Education Theory & Research, 3–10.
Kaya, Ö. (2008). Inclusion and bornout: examining general education teachers’ experiences in Turkey [Doctora dissertation]. . Indiana University.
Kılıç, D., & Aydın, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönelimi eğilimler. EKEV Akademi Dergisi, 469-484.
Maslach, C., Leiter, M. P., & Jackson, S. E. (2012). Making a significant difference with burnout interventions: Researcher and practitioner collaboration. Journal of Organizational Behavior, J. Organiz. Behav, 296– 300.
Munir, F., & Khalil, U. (2016). Secondary school teachers' perceptions of their principals' leadership behaviors and their academic performance at secondary school level. Bulletin of Education and Research.
Okut, L., & Öntaş, T. (2015). İlköğretim matematik ve fen ve teknoloji öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin inançları. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 117-125.
Öntaş, T., & Okut, L. (2017). The relationship between private elementary and middle school teachers’ leadership behaviors and classroom management tendencies. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 98- 115.
Özdemir, N., & Kavak, Y. (2020). Akademik başarı kıskacındaki okul yöneticileri. Ankara: Pegem.
Papastylianou, A., Kaila, M., & Polychronopoulos, M. (2009). Teachers’ burnout, depression, role ambiguity and conflict. Social Psychology of Education, 295–314.
Pines, A. M. (2003). Occupational burnout: A cross-cultural İsraeli Jewish-Arab perspective and its implications for career counselling. Career Development International, 97-106.
Platsidou, M., & Agaliotis, I. (2008). Burnout, Job Satisfaction and Instructional Assignment‐related Sources of Stress in Greek Special Education Teachers. International Journal of Disability, Development and Education, 61–76.
Sivri, D. G. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimlerinin belirlenmesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi Veri Tabanı.
Soba, M., Akman, E., & Eroğlu, E. (2018). Liderlik stilleri ve örgütsel bağlılık arasındaki ilişkinin İzmir Karabağlar İlçesinde bulunan devlet okulları üzerinden incelenmesi. Journal of Business Research-Turk, 1123-1147.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Şişman, M. (2014). Öğretim liderliği. Pegem.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Taris, T., Le Blanc, P., Schaufeli, W., & Schreurs, P. (2005). Are there causal relationships between the dimensions of the Maslach Burnout Inventory? A review and two longitudinal tests. Work Stress , 238–255.
Türkçapar, Ü. (2012). Beden eğitimi öğretmenlerinin farklı değişkenler açısından iş doyumu düzeylerinin incelenmesi. GEFAD, 335-345.
Wang, Y. (2019). () Research on the relationship between the leadership of primary and secondary school principals and teacher satisfaction . Shanghai J Educ Eval, 5-15.
You, S., Kim, A., & Lim, S. (2017). Job satisfaction among secondary teachers in Korea: effects of teachers’ sense of efficacy and school culture. Educ Manag Adm Leadersh, 284–297.
Zong, Q. (2016). Influencing factors and incentives of teachers’ job satisfaction. Mod Bus Trade Ind, 2-10.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
