Examining Classroom Teachers' Views on the Nature of Science
Sınıf Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
Özet Görüntüleme: 52
/ 
PDF İndirme: 13
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13099292Anahtar Kelimeler:
Bilimin doğası, öğretmenler, algıÖzet
Bu çalışmanın amacı, Bingöl ili ve ilçelerinde, Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde aktif olarak görev yapan öğretmenlerin bilimin doğasına ait algılarının incelenmesi, var ise aralarındaki anlamlı farklılıkların saptanmasıdır. Araştırmanın evrenini Bingöl ili ve ilçelerinde görev yapan öğretmenlerinden aktif olarak çalışanlar oluşturmaktadır. Örneklemi ise; görev yapan 221 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler kolayda örnekleme yöntemi ile anket yoluyla toplanmıştır. Katılımcıların bilimin doğasına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla “Bilimin Doğası Anketi” kullanılmıştır. Katılımcıların ankette yer alan ifadelere yönelik tutumları, her bir soru için frekans dağılımı ve yüzde dağılımı ile incelenmiştir. Öğretmenlerin sosyo-demografik değişkenlerle bilimin doğası boyutlarına göre farklılıkların olup olmadığını ortaya koymak amacı ile önce normallik varsayımı analizleri uygulanmış ve çıkan sonuca göre sosyo- demografik değişkenlerle farklılığın olup olmadığı istatistiki testlerden bağımsız T-testi ve ANOVA testleri ile test edilerek sonuçlar yorumlanmıştır. Bilimin doğası algılarında Bingöl’de görev yapan öğretmenlerin bilimin doğası algıları ortalamanın üzerinde olduğu çıkmıştır. Ayrıca öğretmenlerin cinsiyetine, yaşına, medeni durumuna, öğrenim durumuna ve çalışma yılına göre bilimin doğası algılarında farklılık çıktığı tespit edilmiştir. Diğer yandan öğretmenlerin bilimin doğasına ait aldıkları eğitim ile algılarının değişmediği ortaya çıkmıştır. Bu anlamda araştırmanın önerisi olarak; Öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını (üniversite eğitiminde) geliştirmek için daha uzun sürede ve daha geniş bir örneklemle test edilerek farklı konu alanlarında uygulanabilir. Ayrıca günümüzde hâkim olan bilim anlayışının öğretmen adaylarının değişmesine/gelişmesine olanak sağlayacağından bilimin doğası ve bileşenleri ile ilgili konuların argümantasyon etkinliklerine entegre edilerek doğrudan öğretmen adaylarına sunulması önerilmektedir
Referanslar
Abd-El-Khalick, F., Waters, M., & Le, A. (2008). Representations of nature of science in high school chemistry textbooks over the past four decades. Journal of Research in Science Teaching, 835- 855.
Aksöz, B. (2019). The efects of pre and in-service training on teachers’ understanding of the nature of science (Unpublished Masters thesis). . Bogazici University.
Allchin, D. (2014). From Science Studies to Scientific Literacy: A View from the Classroom. Science & Education, Online First.
Aslan, O., & Taşar, M. F. (2013). How do science teachers view and teach the nature of science? A classroom investigation. Eğitim ve Bilim, 65–80.
Bell, R., Abd-El-Khalick, F., Lederman, N. G., Mc Comas, W. F., & Matthews, M. (2001). The nature of science and science education: A bibliography. Science and Education, 187-204.
Bora, N. D. (2005). nvestigating science teachers' and high school students' views on the nature of science in Turkey. Ankara: Gazi University Institute of Educational Sciences.
Doğan, N. (2011). What went wrong? Literature students are more informed about the nature of science than science students. Eğitim Ve Bilim, 220–235.
Doğan, N., & Özcan, M. B. (2010). Influence of historical perspective approach on 7th grade students’ views about nature of science. Ahi Evran University Kırşehir Faculty of Education Journal, 187-208.
Erdoğan, M. N., & Köseoğlu, F. (2015). The teaching of the nature of science with an open-minded approach integrated into the subject of chemical equilibrium. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE), 717-741.
Erduran, S., & Dagher, Z. R. (2014). Reconceptualizing the nature of science for science education: Sci entifc knowledge, practices and other family categories. . Springer.
Hacieminoğlu, E. (2014). In-service teachers’ perceptions regarding their practices related to integrating nature of science: Case study. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1268–1273.
Ioannidou, O., & Erduran, S. (2021). Beyond hypothesis testing: Investigating the diversity of scientifc methods in science teachers’ understanding. Science & Education, 345–364.
Irez, S. (2009). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 422–447.
Kaya, E., Erduran, S., Akgün, S., & Aksöz, B. (2017). Öğretmen Eğitiminde Bilimin Doğası: Bütünsel Bir Yaklaşım. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 464-501.
Leden, L., Hansson, L., Redfors, A., & Ideland, M. (2015). Teachers’ ways of talking about nature of science and its teaching. Science & Education, 1141–1172.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire (VNOS): Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 497–521.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of NOS questionnaire toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of NOS. Journal of Research in Science Teaching, 497-521.
MEB. (2013). İlköğretim kurumları (ilk ve ortaokullar) fen dersleri (3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflar) fen bilimleri öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Şener Çanlı, D. (2018). Bilimin doğası etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin bilime bakış açılarına etkisi (Kırşehir örneği). Yüksek Lisans Tezi. Kırşehir: Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2010). Promoting pre-service chemistry teachers’ understanding of nature of science with argumentation focused activities in science. Journal of Gazi Education Faculty, 859-876.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
