Examining the Effect of Collaboration Among Teachers on Innovative Work Behavior
Öğretmenler Arası İşbirliğinin Yenilikçi İş Davranışına Etkisinin İncelenmesi
Examining the Effect of Collaboration Among Teachers on Innovative Work Behavior
Öğretmenler Arası İşbirliğinin Yenilikçi İş Davranışına Etkisinin İncelenmesi
This study aims to examine the effect of collaboration between teachers on innovative work behavior in schools. The research was conducted with a relational screening model. According to the results of the research; teachers' perceptions of school collaboration and innovative work behavior were above average. In the examination according to gender; teachers' school collaboration and innovative work behavior did not change according to women and men. In the examination according to marital status; teachers' school collaboration and innovative work behavior did not change according to married and single. In the examination according to age groups; teachers' school collaboration and innovative work behavior did not change according to age groups. In the examination according to service year groups; teachers' school collaboration and innovative work behavior did not change according to service year groups. Finally, there is a low-level, significant and positive relationship between teachers' perceptions of school collaboration and innovative work behavior. In addition, it is understood that teachers' perceptions of school collaboration significantly predict their perceptions of innovative work behavior in a positive way. In other words, a 100-unit increase in the participants' school collaboration dimension increases innovative work behavior by 32.5%.
Bu çalışmada, okullarda, öğretmenler arası işbirliğinin yenilikçi iş davranışına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı algıları ortalamanın üstünde çıkmıştır. Cinsiyete göre incelemede; öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı kadın ve erkeğe göre değişmemektedir. Medeni durumuna göre incelemede; öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı evli ve bekara göre değişmemektedir. Yaş gruplarına göre incelemede; öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı yaş gruplarına göre değişmemektedir. Hizmet yılı gruplarına göre incelemede; öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı hizmet yılı gruplarına göre değişmemektedir. Son olarak, öğretmenlerin okul işbirliği ve yenilikçi iş davranışı algıları arasında düşük düzeyde, anlamlı ve pozitif bir ilişki vardır. Ayrıca , öğretmenlerin okul işbirliği algılarının yenilikçi iş davranışı algılarını anlamlı bir şekilde pozitif yönde yordadığı anlaşılmaktadır. Diğer bir ifade ile katılımcıların okul işbirliği boyutundaki 100 birimlik artışın yenilikçi iş davranışını % 32,5 artırmaktadır.
Abd Ghani, N. A., Hussin, T. A., & Jusoff, K. (2009). Stimulating lecturers’ innovative behaviour in Malaysian Polytechnics. Academic Leadership Journal, 11–16.
Aslanargun, E. (2009). The power sources that principals handle in Turkish public elementary and secondary school administration. Ankara University.
Binnewies, C., & Gromer, M. (2012). Creativity and innovation at work: The role of work characteristics and personal initiative. Psicothema, 100–105.
Carvalho, L., & Goodyear, P. (2018). Design, learning networks and service innovation. Design Studies, 27–53.
Chen, J.-S., Tsou, H., & Ching, R. K. (2011). Co-production and its effects on service innovation. Industrial Marketing Management, 1331–1346.
Göker, S. D., & Göker, M. Ü. (2020). Rethinking Innovative Learning Opportunities for Teachers in Educational Organizations toward Education 4.0. IntechOpen.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Khosravi, P., Newton, C., & Rezvani, A. (2019). Management innovation: A systematic review and meta-analysis of past decades of research. European Management Journal, 694–707.
Lee, J., Kao, H., & Yang, S. (2014). Service innovation and smart analytics for industry 4.0 and big data environment. Procedia Cirp, 3–8.
Liebowitz, D. D., & Porter, L. (2019). The effect of principal behaviors on student, teacher, and school outcomes: A systematic review and meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 785–827.
Mohammad, R. F., & Harlech-Jones, B. (2008). Working as partners for classroom reform. International Journal of Educational Development, 534–545.
Puncreobutr, V. (2016). Education 4.0: New challenge of learning. . St. Theresa Journal of Humanities and Social Sciences, 92–97.
Saylık, N., & Arastaman, G. (2022). Okul İşbirliği Ölçeğinin geliştirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 462-483.
Schippers, M. C., West, M. A., & Dawson, J. F. (2015). Team reflexivity and innovation: The moderating role of team context. Journal of Management, 769–788.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Töre, E. (2017). Entelektüel sermayenin yenilikçi iş davranışına etkisinin bilgi paylaşımı, özyeterlilik ve iç denetim odağı perspektifinden incelenmesi üzerine bir araştırma (Yayınlanmamış Doktora tezi). İstanbul : İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilemler Enstitüsü.
Yuan, F., & Woodman, R. W. (2010). Innovative behavior in the workplace: The role of performance and image outcome expectations. Academy of Management Journal, 323–342.
Zuraik, A., & Kelly, L. (2019). The role of CEO transformational leadership and innovation climate in exploration and exploitation. European Journal of Innovation Management, 84–104.
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Aralık 31, 2024
- Yayınlanmış Aralık 31, 2024
- Sayı Cilt 3 Sayı 4 (2024): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
