The Relationship Between Teachers' Attitudes Towards Gamification and Their Classroom Management Styles
Öğretmenlerin Oyunlaştırma Tutumlarının Sınıf Yönetim Stilleri ile İlişkisinin İncelenmesi
Özet Görüntüleme: 29
/ 
PDF İndirme: 17
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15778320Anahtar Kelimeler:
Oyunlaştırma, öğretmen tutumu, sınıf yönetimi, öğretmenlik deneyimi, öğretim düzeyi, korelasyon analiziÖzet
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin oyunlaştırmaya yönelik tutumları ile sınıf yönetimi stilleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, 2023–2024 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan 260 öğretmenden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Veri toplama aracı olarak Oyunlaştırma Tutum Ölçeği ile Sınıf Yönetimi Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin oyunlaştırmaya yönelik tutumlarının genel olarak yüksek düzeyde olduğu; özellikle kullanım, edinim ve tasarım alt boyutlarında olumlu tutumlar sergiledikleri belirlenmiştir. Cinsiyet, medeni durum, yaş, öğretim düzeyi ve kıdem yılı değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Erkek, evli, deneyimli ve yüksek öğretim düzeyine sahip öğretmenlerin oyunlaştırma tutumlarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Sınıf yönetimi stilleri açısından ise yalnızca serbest ve ilgisiz stiller ile oyunlaştırma arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Korelasyon analizine göre oyunlaştırma tutumları ile ilgisiz sınıf yönetimi stili arasında orta düzeyde pozitif, yetkeci sınıf yönetimi stili ile ise düşük düzeyde negatif ilişki olduğu ortaya konmuştur. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin oyunlaştırma becerilerinin geliştirilmesine yönelik mesleki gelişim programlarına ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Referanslar
Aksoy, N., Aksoy, E., & Usta, E. (2022). Metaphors developed by teachers for the gamification approach in education. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 4(2), 150–162. https://doi.org/10.51535/tell.1185893
Aktan, S., & Sezer, F. (2018). Sınıf yönetimi stilleri ölçeği’nin psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(2), 439–449. https://doi.org/10.24106/kefdergi.389803
Araújo, I., & Carvalho, A. (2022). Enablers and difficulties in the implementation of gamification: A case study with teachers. Education Sciences, 12(3), Article 191. https://doi.org/10.3390/educsci12030191
Asanza, T., Asanza, M., Martínez, M., & García, F. (2024). Gamification as a didactic motivator in low-resource public English as a Foreign Language (EFL) classrooms in Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 5391–5402. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10951
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). Sage Publications.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson College Division.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2013). Multivariate data analysis. Pearson Education Limited.
İnesi, M. A., Gökalp, A., & Sezer, A. (2022). Oyunlaştırma tutum ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 6(2), 338–351. https://doi.org/10.38015/sbyy.1213017
Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2009). Psychological testing: Principles, applications, and issues (7th ed.). Thompson Wadsworth.
López, J., Cano, E., Cadavieco, J., & Menéses, E. (2022). Gamification and gaming proposals, teachers’ perceptions and practices in primary education. Interaction Design and Architecture(s), (53), 213–229. https://doi.org/10.55612/s-5002-053-011
Malvasi, V., Quintana, J., & Bocciolesi, E. (2022). The projection of gamification and serious games in the learning of mathematics: Multi-case study of secondary schools in Italy. Mathematics, 10(3), Article 336. https://doi.org/10.3390/math10030336
Puerta, L. (2024). Exploring if gamification experiences make an impact on pre-service teachers’ perceptions of future gamification use: A case report. Societies, 14(1), 11. https://doi.org/10.3390/soc14010011
Rodríguez, J., & Argüello, M. (2023). Foreign language teachers’ perceptions after gamified classroom practice. Colombian Applied Linguistics Journal, 25(1), 31–41. https://doi.org/10.14483/22487085.18921
Rueda, M., Cerero, J., Mena-Guacas, A., & Reyes-Rebollo, M. (2023). Impact of gamified teaching on university student learning. Education Sciences, 13(5), 470. https://doi.org/10.3390/educsci13050470
Spathopoulou, F., & Pitychoutis, K. (2024). Teachers’ attitudes on gamification: The Greek EFL context. International Journal of Education and Practice, 12(2), 163–176. https://doi.org/10.18488/61.v12i2.3630
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
Trinh, M., Chico, R., & Reed, R. (2023). How fun overcame fear: The gamification of a graduate-level statistics course. Organizational Behavior Teaching Review, 48(4), 735–776. https://doi.org/10.1177/10525629231181120
Turan, Z., Avinc, Z., Kara, A., & Göktaş, Y. (2016). Gamification and education: Achievements, cognitive loads, and views of students. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 11(7), 64–69. https://doi.org/10.3991/ijet.v11i07.5455
Vanduhe, V., Nat, M., & Hasan, H. (2020). Continuance intentions to use gamification for training in higher education: Integrating the technology acceptance model (TAM), social motivation, and task technology fit (TTF). IEEE Access, 8, 21473–21484. https://doi.org/10.1109/access.2020.2966179
Yaşar, H., Kıyıcı, M., & Karataş, A. (2020). The views and adoption levels of primary school teachers on gamification, problems and possible solutions. Participatory Educational Research, 7(3), 265–279. https://doi.org/10.17275/per.20.46.7.3
Zhang, S., & Hasim, Z. (2023). Gamification in EFL/ESL instruction: A systematic review of empirical research. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1030790
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
