Examining the Relationship Between Classroom Management and Teacher Autonomy in Educational Institutions
Eğitim Kurumlarında Sınıf Yönetimi ile Öğretmen Özerkliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Eğitim Kurumlarında Sınıf Yönetimi ile Öğretmen Özerkliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Eğitim Kurumlarında Sınıf Yönetimi ile Öğretmen Özerkliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
In this research, according to the opinions of the teachers; It is aimed to examine the relationship between classroom management and teacher autonomy in educational institutions. Relational screening model was used as the research method. 53.8% of the teachers participating in the research were male; 45.9% are between the ages of 31-40; 82.8% were married; It was determined that 71.9% had a bachelor's degree and 26.7% had 21 years or more of professional experience. In addition, it is seen that the arithmetic mean of the teacher autonomy scale is 3.67±0.70 and the arithmetic mean of the classroom management skills scale is 4.11±0.644, above the average. According to the research results; classroom management skills and perceptions of teacher autonomy for men and women; age groups, professional experience groups; It does not vary according to married and single, undergraduate and graduate students. On the other hand, there is a significant, low-level, positive relationship between the classroom management skills of the teachers in the study and teacher autonomy.
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre; eğitim kurumlarında sınıf yönetimi ile öğretmen özerkliği arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma yöntemi olarak ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin % 53,8’inin erkek olduğu; % 45,9’unun 31-40 yaş arası olduğu; % 82,8’inin evli olduğu; % 71,9’unun lisans mezunu olduğu ve % 26,7’sinin 21 yıl ve üstü mesleki deneyime sahip olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmen özerkliği ölçeği aritmetik ortalaması 3,67±0,70 ve sınıf yönetimi becerileri ölçeği aritmetik ortalaması 4,11±0,644 çıktığı ve ortalamanın üstünde çıktığı görülmektedir. Araştırma sonucuna göre; sınıf yönetimi becerileri ve öğretmen özerkliği algıları kadın ve erkeğe; yaş gruplarına, mesleki deneyim gruplarına; evli ve bekara, lisans ve lisansüstüne göre değişmemektedir. Diğer yandan araştırma kapsamındaki öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile öğretmen özerkliği arasında anlamlı, düşük düzeyde, pozitif ilişki bulunmaktadır.
Aoki, N. (2002). In Learner Autonomy 7: Challenges to Research and Practice. Teacher Autonomy: Capacity, Freedom and Responsibility., 111-124.
Ayral, M. (2014). Öğretmen özerkliği ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki: PISA örneği. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergis, 207-218.
Çolak, İ. (2016). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki (Muğla ili örneği). Muğla: Muğla Sıtkı Koçman University.
Çolak, İ., & Altınkurt, Y. (2017). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 33-71.
Duran, N., Önal, A., & Kurtuluş, C. (2006). E-Öğrenme Ve Kurumsal Eğitimde Yeni Yaklaşım Öğrenim Yönetim Sistemleri. . Akademik Bilişim, 6-20.
Ertem, H. Y., & Gökalp, G. (2020). Parents’ perceptions of school climate and parent involvement in terms of educational levels of parents and grade of their children. Hacettepe University Journal of Education, 78-91.
Hasan, N., & Singhal, V. (2020). Emergence of Mobile Learning: Future for Distance Learning. Our Heritage, 9476-9480.
Işlak, O., & Gök, R. (2022). ilkokulda çevrimiçi ders sürecinde Sınıf Yönetimi Becerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 350-366.
Johnson, A. (2020). Online teaching with ZOOM: A guide for teaching and learning with videoconference platforms. . Aaron Johnson.
Koçak, A. (2018). He Effects Of Teacher Autonomy Perceptıons Of Englısh As A Foreıgn Language Teachers On Theır Burnout Levels: Van Case. Konya: Necmettin Erbakan Unıversıty.
MEB. (2023). Ministry of National Education. Müfredatta yenileme ve değişiklik çalışmalarımız üzerine”. Retrieved from https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi-program.pdf. adresinden alındı
Öztürk, İ. H. (2011). Curriculum reform and teacher autonomy in Turkey: The case of the history teaching. International Journal of Instruction, 113-128.
Öztürk, İ. H. (2011). Öğretmen özerkliği üzerine kuramsal bir inceleme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 82-99.
Pearson, L. C., & Moomaw, W. (2005). The Relationship Between Teacher Autonomy and Stress, Work Satisfaction, Empowerment and Professionalism. Educational Research Quarterly, 37-53.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston : Pearson.
Throndsen, I., & Turmo, A. (2013). Primary mathematics teachers’ goal orientations and student achievement. Instructional Science, 307-322.
Üzüm, P., & Karslı, M. D. (2013). Sınıf öğretmenlerinin öğretmen özerkliğine ilişkin farkındalık düzeyleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 79-94.
Webb, P. T. (2002). Teacher Power: The Exercise of Professional Autonomy in an Era of Strict Accountability. Teacher Development, 47-62.
Yıldızlı, H., Saban, K., & Baştuğ, S. (2016). Öğretmeye yönelik hedef yönelimi ölçeği’nin Türkçe’yeuyarlanması. Elementary Education Online, 1254-1267.
Telif Hakkı (c) 2024 Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
İndir
Makale Bilgileri
- Makale Türü Makaleler
- Gönderildi Şubat 25, 2024
- Yayınlanmış Şubat 25, 2024
- Sayı Cilt 2 Sayı 4 (2023): JMEDUSCI
- Bölüm Makaleler
